和是6、7的加法兴隆中心小学徐美玲课题：和是6、7的加法（一年级数学第一册）教材简析：教材首先呈现的是小朋友们植树劳动的活动图，白菜老师问一共来了多少人植树？从不同角度观察，列出两道加法算式。让学生初步感知一图两式。接着通过对辣椒图的观察再次加强一图两式的理解和对加法的灵活计算。想想做做让学生通过练习，巩固得数是6、7的加法计算。其中第一题通过学具操作，加深对一图两式的理解，第四题通过题组比较，沟通得数是5、6、7的加法算式之间的联系，帮助学生记忆。第六题引导学生结合6的分与合，有序的记忆得数是6的加法算式。目标预设：1.知识与技能：让学生在进一步理解加法含义的基础上，初步学会得数是6和7的加法，能正确计算得数是6、7的加法算式。掌握计算和是6、7的加法的计算方法。2.过程与方法：让学生从从具体情境中理解根据一幅图可以列两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。教学难点：根据一副图写两个算式。设计理念：《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。本课中我通过植树这一生活实际设计了一系列活动，让学生在现实情境中学习数学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。这节课我主要以激发学生的兴趣为主，使学生愉快的学习新知识。设计思路：教学从植树图开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学过程：(一）激趣引入1.多媒体出示一小朋友，跟学生谈话：小朋友们好，我叫小红，我是某某学校的环保小卫士，想和大家交朋友，你们愿意和我做朋友吗？（愿意）那我们今天来一起学习好吗？（可以）我们先来做个游戏吧。猜数游戏，让学生猜，小红提示大了还是小了。猜出6、7后让学生说说6和7各可以分成几和几。2.小红：小朋友们，为了改善我们的生活环境，就要绿化我们的家园，作为一名环保小卫生的我，在3月12日植树节这一天，参加了植树活动，你们愿意一起去看一看吗？让学生观察图，师：从图中你知道了什么?你能问小朋友什么数学问题吗？（二）探究新知1．学习1+5和5+1师：想一想，求一共来了多少人植树？用什么方法算？怎样列式？汇报根据学生回答板书：1+5=6师：为什么用加法？得数6是怎么算出来的?追问：这里的1表示什么？5表示什么？6呢？谁来说说1+5=6的意思？（指名学生介绍）师：你和他的方法一样吗？根据学生回答板书另外一个算式：5+1=6师：你能说说这个算式的意思吗？（指名学生介绍）师：仔细观察两个算式你发现了它们有什么相同的地方和不同的地方？引导：它们的得数都表示什么意思？（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6，都是表示把2部分的人合起来是6人）（不同：1和5的位置交换了）追问：1+5和5+1为什么都等于6？小结：求一共来了多少人植树，可以把5人与1人合起来，列出加法算式是5+1=6,也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是1+5=6，相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人植树。小朋友们，你们看这个图我们列出了几道算式啊？这两道算式都可以算出一共有多少人植树。2．教学“试一试”小红：小朋友们，你们真聪明，我想来考考你们，愿意接受挑战吗？我用我亲手种的辣椒来考考你们。瞧！（出示辣椒图）你能说说图意吗？指名生说、师：那么要求“一共有几个辣椒”你能也像刚才那样列出两道不同的算式吗生：3+4=74+3=7师：3+4=7表示什么意思？是按什么顺序观察的？4+3=7表示什...
