韵味与律动的艺术韵味与律动的艺术一、什么是教育？教育溯源及内涵1．汉语“教育”一词的溯源2．西文“教育”一词的溯源3.教育的内涵常规管理的涵义常规管理的涵义•教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容。学校管理、教学研究管理等方面的内容。学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学质量。教学质量。新课程背景下的教学常规新课程背景下的教学常规•教学常规的历史与现状教学常规的历史与现状•新课程背景下重构教学常规的基本思路新课程背景下重构教学常规的基本思路11、教学常规既要严格又要适度，更要便于操作、评、教学常规既要严格又要适度，更要便于操作、评估。估。22、教学常规要有利于教师的专业成长。、教学常规要有利于教师的专业成长。33、变教学过程“五环节”为“三环节”：备课、、变教学过程“五环节”为“三环节”：备课、上课、课后反思。上课、课后反思。把一切知识教给一切人们。把一切知识教给一切人们。————捷克教育家夸美纽斯捷克教育家夸美纽斯教育理论（一）教育理论（一）•1919世纪初，赫尔巴特认为教师是艺术世纪初，赫尔巴特认为教师是艺术师、工程师，教师应采取符合儿童心理规师、工程师，教师应采取符合儿童心理规律的程序，有计划、有步骤地传授给儿童律的程序，有计划、有步骤地传授给儿童知识和品德，他提出了教学过程的四个形知识和品德，他提出了教学过程的四个形式阶段：清楚、联合、系统、方法。后来式阶段：清楚、联合、系统、方法。后来赫尔巴特的学生把这四段教学改为“预备、赫尔巴特的学生把这四段教学改为“预备、提示、联合、概括、应用”五段教学，历提示、联合、概括、应用”五段教学，历史上称为“五段教学法”，对世界上许多史上称为“五段教学法”，对世界上许多国家的教育教学产生了重要影响。国家的教育教学产生了重要影响。教育理论（二）教育理论（二）•凯洛夫把对教师教学规范的探求从课堂教凯洛夫把对教师教学规范的探求从课堂教学延伸到了课前与课后，形成了著名的教学工作学延伸到了课前与课后，形成了著名的教学工作的“五环节”说。其在我国教育界影响深远，这的“五环节”说。其在我国教育界影响深远，这就是至今仍在中小学中广泛流行的：备课、上课、就是至今仍在中小学中广泛流行的：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。可以这样说，在国内权威的教育学著作与评定。可以这样说，在国内权威的教育学著作中都包括这部分内容。而实践中，绝大多数中小中都包括这部分内容。而实践中，绝大多数中小学的教学常规也都包含了对这教学工作的五个环学的教学常规也都包含了对这教学工作的五个环节的基本要求。节的基本要求。新课程与课堂教学新课程与课堂教学•符合新课程精神的课堂教学，应该是“体现符合新课程精神的课堂教学，应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，教自主、创设合作、引导探究、注重过程”的，教学不再是一种简单的知识传授与记忆的过程。学不再是一种简单的知识传授与记忆的过程。•课堂上学生的学习应该是接受学习、自主学课堂上学生的学习应该是接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习的多样化统习、探究学习、合作学习、实践学习的多样化统一。一。•新课程下，教师的角色不再是单一的知识传授新课程下，教师的角色不再是单一的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、参与者、管理者，而是学生学习活动的组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者者、协调者、评价者、研制者和开发者教学过程“三环节”教学过程“三环节”•备课。备课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”“备课”要做到“五有”、“...
