认识线段教学设计 (2)VIP免费

认识线段教学内容苏教版数学二年级上册第五单元第一课时书本第59、60页。课题认识线段课时1课时设计者吕新莉学校和平小学花冲分校教材简析认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。内容大体可分三个层次。第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”，进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点、难点教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教、学具准备教具准备：白板课件，投影仪学具准备：一截毛线，作业纸，正方形纸教学环节教师活动学生活动设计意图多媒体使用及分析（交互式电子白板及投影仪）一、创设情境、激趣导入。1ˊ谈话：大家喜欢跳绳吗？多做体育运动对身体好哦，请看小朋友运动的图片。抽象出图形，你能分分类吗？引出直的一类，弯的一类。生：欣赏创设一个来活动的情境，使学生快速将注意力转移到课堂上来。二、初步认识线段。12ˊ1、感受线段的“直”。谈话：一只手拿着毛线，我们来观察观察：这根线是什么形状的？谁能把它变直？大家看：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）今天我们就来认识线段。再拉一根长的，指出中间直的是线段，两头自然下垂的不直不是线段。学生上来拉一拉。换一根长绳子继续拉。利用学生生活中经常见到的毛线由弯曲到直的变化，告诉学生这直的一段就是线段，学生很容易形成对线段最初的感受就是直。选择毛线这个学生生活中很熟悉的物品引出学习内容，拉进学生对“线段”这个知识的理解。2、感受线段的“两个端点”。谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。表示线段从这儿开始到这儿结束。问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）（端点，读两遍）师：还想拉吗？拿出夹在书里的毛线自己拉一拉。师：竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？是的，不管位置怎么变，两手之间的这一段只要是直直的，他就是线段。师：把手中的毛线收起来，xx收的真快，都坐端正了。3、认识线段的图形。谈话：我们把线段画下来：师“先画一条直的线，在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点”。提问：谁来指一指这条线段的端点？4、小结线段的特征。大家看着图形，说一说线段有什么特点。（指名说、小组相互说）学生自己拉，举高展示。同桌互指对方手中线段的两个端点。生上来指在初步感知线段“直”这个特征后继续选用毛线这个实物的两端引出线段的端点，同时穿插让学生动手拉线段、指端点的实践操作，再次加深学生对线段的认识课件展示三、巩固线段的特征15ˊ1、．根据线段的特征进行判断。谈话：大家都知道线段的特征了，那你能来判断下面哪些图形是线段吗？（出示“想想做做”第1题中的图形）：指名作判断，并说出判断的理由。2、找身边的线段。谈话：看来，同学们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实在我们的身边也能找到很多线段呢，拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？（虽然没有标出来，但线段的端点都是存在的）还有生上来打勾并说明理由（学生拿着书站起来指一指。）设计说明：这部分的设计遵循由近及远、由小及大的原则：教师先引导学生从自己面前的书本来找实物中的线段，摸的实在，找的具体，再拓展到...