8和9的认识教学设计吕志兰教学目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0――9各数的大小，知道8和9的序数含义。3、引导学生感受数8、9与实际生活的密切联系。4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重、难点：8和9的序数含义教具学具准备：学生准备：学具教师准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课师：我们已经学过哪些数了？板书：（0－7）（7—0），一起数一遍。师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。（板书课题：认识8和9）出示学习目标二、探索交流，获取新知（一）、教学8和9基数含义1、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：a.有8个小朋友。b.校园两旁有8棵树。c.花坛里有8朵花。d.标语牌上有8个字：热爱自然、保护环境。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。g.标语牌下摆放着9盆花。小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？（二）、教学8和9数序的含义1、出示计数器认识8和92、填数：出示直尺图：1）填数2）8的前面是（），8的后面是（），8的相邻数是（）和（）。3）出示7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。板书：7、8、9的大小（师归纳：按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）（三）、教学8和9序数的含义引导学生看图，回答下面的问题：把左边的8只小动物圈起来，给从左边数第8只小动物画上（四）、教学8和9的写法1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）2、多媒体示范书写8和9的笔顺。3、学生在书上田字格中练习写8、9，教师作指导。4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。三、达标检测，深化提高1、练习八中的1、2两题。2、图中，一共有（）个从左数，排在第（）从右数，排在第（）四、回顾整理，提炼升华这节课你学会了什么？1、认识了数字8和9。2、学会了比较8和9的大小。3、知道了9以内数的顺序。4、学会了写数字8和9。板书设计：8和9的认识012345678998765432107、8、9的大小8和第8教学反思：1、结合教材让学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，从中体会到用数学的乐趣。2、利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。3、在教学“几”和“第几”这一环节，如能采用生动的情景进行比较与区分，效果会更好。【教材分析】8和9的认识编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。【学情分析】班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，没想到学生的信息量还挺大。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。
