下载后可任意编辑“后进生”心理问题转化教育课题实施计划与“员工职业化”培训方案汇编“后进生”心理问题转化教育课题实施计划为了使“一个孩子也不掉队”提高素养教育，为了使后进生心理素养不断优化，心里逐步健康，成绩得到提高，特制定《“后进生”心理问题转化教育》课题实施计划。一、课题的提出（一）背景：随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素.传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培育。而现在素养教育提倡进展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。进步教育运动强调教育除了要重视培育学生的能力之外，还要重视学生的思维进展，并且必须提供学生自然成熟与进展的学习环境。这就为本课题的讨论建立了活动的舞台。（二）课题讨论的实践意义与理论价值学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音第1页共6页下载后可任意编辑乐、美术等方面表现出特别的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪慧，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出推断与评价。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，转化后进生的效果是一个难题，我希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率.二、课题的界定及实验目标（一）课题界定在课题讨论中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。（二）实验目标：（1）认知目标：通过讨论培育学生的自信心，树立远大的目标。（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培育爱国主义思想。（3）进展目标：特别加强基础德育建设，培育学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌的文明人。三、实验中应遵循以下原则：1、教育的科学性与针对性相结合；2、面对全体与关注个性差异相结合；3、尊重、理解与真诚同感相结合；4、预防、矫治与进展相结合；5、老师的科学辅导与学生的主动参加相结合；6、助人与自助相结合。四、课题讨论的主要内容a如何缓解学生焦虑、b正确看待自信问题c如何改善人际沟通d怎样克服精力分散e正确理解应试与备考f寻求家人对孩子的支持理解。第2页共6页下载后可任意编辑五、课题讨论的理论依据《中国教育改革和进展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地进展，办出各自的特色。”这里指出了素养教育的目标和任务，即全面进展、面对全体学生、培育能力、培育劳动观念、进展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素养教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段进展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培育学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。六、实验过程及时间安排（一）、准备阶段：XX.9——XX.10...
