下载后可任意编辑《儿童是自己认知的主人》观察案例与《幼儿园教学常规管理讨论》课题讨论报告汇编《儿童是自己认知的主人》观察案例在讲《放飞蜻蜓》这一课时，第一课时解决生字词、了解课文主要内容，孩子们表现出的情绪不是很积极。这很正常，现在的孩子接触到蜻蜓的机会很少，书里的蜻蜓对于他们是概念化的东西，孩子们感到陌生，以致于没法发表言论，继续下去，课堂上效果也不会好。所以课后，我布置了一项作业，课下搜集关于蜻蜓的资料。结果，第二节课上，孩子纷纷举手说明自己对蜻蜓的了解，在孩子们的补充与点评中，这节课的内容很顺畅地解决了。课上，张轩赫说：“老师，书本上说蜻蜓饿了吃自己的尾巴，这个说法是错误的！”接着几个孩子纷纷表示，查到的资料表明书上的说法是不对的。这让我很惊喜，孩子们勇于质疑，敢于抒发自己的想法，这种精神值得提倡。感悟：《完整的成长》上说：认知是从感觉开始的，经过心理，到建立概念，到概念的运用，这就是儿童的认知的途径。课前，我给孩子们充分的时间去了解蜻蜓、查找蜻蜓的资料，让儿童跟随自己本能的兴趣，去深化了解概念化的蜻蜓，这样才形成了他们自己的知识，最后还有理智、推断及辨认的兴趣。正因为遵循了孩子的认知过程规律，孩子们的学习过程才会丰富、有创新、有突破。第1页共9页下载后可任意编辑《幼儿园教学常规管理讨论》课题讨论报告一、问题的提出快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今日的孩子们。我们强烈地意识到社会给予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的进展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。近几年，我园逐步探究了一些管理办法，但是还存在一些问题：(1)管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的讨论。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通过讨论，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教学质量。根据时代进展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理讨论”。二、省内外同类课题讨论现状目前中小学关于教学管理创新讨论、教学管理精细化讨论、优化教学常规管理讨论、有效性教学管理讨论等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，法律规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视老师素养提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。下载后可任意编辑“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让老师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科老师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干老师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体讨论的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高老师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特别性，因此，必须讨论出适合幼儿园教学常规管理办法。三、课题讨论的理论依据（一）课题界定1.教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是老师职业生活的常态准则和常态要求。2.管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。3.教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实...
