《幼儿园教师专业标准》解读西南大学教育学部刘云艳一、《专业标准》出台背景（一）国际学前教师教育改革的基本取向☺国家的成功取决于更高质量的教育☺成功的关键在于建立一支与担当此任务相适应的专业队伍，即受过良好教育的教师队伍——美国卡内基教育经济论坛《国家的准备：面向21世纪的教师》、霍姆斯小组《明日之教师》（二）我国学前教育发展中的质量问题1.外部教育质量问题2.内部教育质量问题•外部教育质量问题1.学前教育专项导向政策尚待完善2.公立园入园难与私立园入园贵3.办学过程缺乏监控与评估机制4.教育效益与家长实际期望差距5.农村学前教育资源配置不合理•内部教育质量问题1.办园理念：价值导向迷失，片面追求特色办学2.专业师资：教师素质偏低，师资培训后续乏力3.教学内容：知识性教学明显，小学化倾向严重4.教学过程：强调教学实际效益，弱化师幼互动5.教学评估：教学评估体系缺失，内部动力不足6.家园合作：家园共育实效甚微，合作流于形式（三）学前教育对于个体而言的价值（一）对个体大脑发展的影响（二）对个体认知发展的影响（三）对个体社会性、人格品质和气质发展的影响（四）对个体身体动作发展的影响（五）对个体审美发展的影响（四）学前教育对于构筑国家财富的价值1.对教育事业，尤其是基础教育发展的价值2.对实现教育公平，促进社会稳定发展的价值3.对提升教育巨大社会潜在经济利益的价值■投资学前教育比任何其他阶段教育都拥有更大回报率二、《专业标准》基本理念（一）《专业标准》的地位解读•国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求•幼儿园教师开展保教活动的基本规范•引领幼儿园教师专业发展的基本准则•幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据（二）《专业标准》的基本理念师德为先幼儿为本能力为重终身学习催熟孩子，摧毁童真，娱乐孩子三、《专业标准》基本内容（一）灵魂与核心：专业理念与师德（二）必备素质：专业知识（三）保障条件：专业能力第三，专业能力•保教能力•研究幼儿能力•专业发展能力•研究幼儿能力幼儿身心发展特点；幼儿学习特点与学习方式；……•自我发展能力1.主动收集分析幼儿教育相关信息，不断反思，改进保教工作2.制订并践行自我发展规划，持续提升专业素养1.师德与态度是专业发展坐标轴推荐电影（二）高度重视幼儿的身心健康与生命安全（三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点•幼儿园教育贯穿于幼儿一日生活的所有活动之中，“保教结合”是幼儿园教育的基本原则。•（四）对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力尤其重要。幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。——陈鹤琴家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。——《幼儿园教育指导纲要（试行）》（五）尊重幼儿的人格和年龄特点《儿童权利公约》未成年人保护法幼儿园工作规程中长期教育改革和发展规划纲要（10-20）国十条幼儿园教师专业标准遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，保障幼儿快乐健康成长（1）尊重和平等对待幼儿（2）承认并重视幼儿生活和游戏的独特价值（3）承认并尊重幼儿的学习方式四、《专业标准》的实施建议欢迎大家批评指正！谢谢！
