以“文”促“言”，培养初中生文言文阅读能力《河中石兽》说课《河中石兽》说课2014.04.202014.04.20广州一中语文科商利民广州一中语文科商利民确立难点全力以赴•1、备课组众志成城，专注如一•新课文新教法•2、确立难点，各个攻破•理解文意、重点字词义、背诵全文•1、概括文章内容，归纳文章中三类人物提出的寻找石兽的地点及其依据。•2、深入体会文章中“不可据理臆断”的道理。•3、在内容理解的基础上，依据语境加深理解关键的文言字词句，从而提升浅显文言文阅读的能力。教学设计的出发点解说•语文文言文教学•基本目标：不仅为中考服务——中考重点检查文言字词义解释•深层目标：更为学生本身的服务——培养综合、归纳、分析、迁移运用能力确定重点有的放矢寻找位置判断依据众人态度及结果寺僧①水中②下流①求石兽于水中②以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家湮于沙上(求之地中)石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳众服为确论（实则找不到）确定重点有的放矢明文释义位置判断依据结果老河兵溯流逆上石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣果得于数里外美国教育心理学家加涅课外预习的“短时记忆”•知识在理解运用中变为“长时记忆”讨论石兽怎样移动明确动机强化刺激•知识在理解运用中变为“长时记忆”•课内“长时记忆”的知识在反复提取中变为“长长时记忆”讨论中反复释义，加强对文言字词的巩固2020世纪世纪5050年代以布鲁姆为代表年代以布鲁姆为代表的美国心理学家的美国心理学家•教学目标分类理论中认知领域的目标分为六个层次•识记•理解•运用•分析•综合•评价•文言字词义（隐性达成目标）•概述故事、“众说纷纭”图表（显性达成目标）谁解其中理？分析老河兵的观点（显性达成目标）在理解分析中（隐性达成目标）确定重点有的放矢•一、概括故事：寻找石兽•点拨六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果•二、众说纷纭：两只石兽引发的争议•三、谁解其中理：为什么老河兵的观点最合理？•五、小故事大道理重点重点概括能力理解能力分析能力确定重点有的放矢设置情景，引导学生明文释义位置判断依据结果老河兵溯流逆上石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣果得于数里外石兽移动过程：反激—啮沙—倒掷--再啮理解分析能力………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………水流方向河底沙层1.石落水中2.水流方向改变3.水流冲蚀沙层4.沙坑出现5.石头倒入沙坑理解分析能力观点影响石兽运动的因素错误或正确之处寺僧讲学家老河兵依据某个道理主观地判断—据理臆断依据多个因素进行全面综合地进行判断流水运动方向石性和沙性相互关系流水运动方向、石...
