高中化学教学方法探究乾县一中郝团锋关键词：有效教学学案过程与方法探究性实验摘要：有效教学是新课程的基本要求，是要求在最短的时间取得最大的课堂效益，为了提高化学课堂有效性，我们采用了“学案式”教学模式、注重结论的形成过程与方法、实施探究性实验进课堂等教学策略，并取得一定的成效。新的课程体系使得高中化学必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，为此很多学校都在探究有效教学策略。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。为了实施有效教学，提高化学课堂效率，在教学中积极采用一些教学策略，也取得了一定的教学效果。一、采用“学案式”教学，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。教师要在有限的时间提高学生的成绩和能力。就应该在课前让学生知道需要“学什么”和“学到什么程度”。“学案式”教学是解决这一问题的有效途径，学案是教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制。将学案作为教学导航，使学生在课前对新课进行自主学习，然后带着未解决的问题进入课堂，让学生有备而来，提高课堂学习效率。它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的新的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学习过程，充分体现以“学生发展为本”的新的教学理念，解决了学生预习的盲目性。教师根据不同的教学内容编排不同的类型的学案，主要包括学习目标、重点、学习过程、典型例题、习题巩固等内容。学案在教学前一天发给学生，学生按照“学案”的要求安排预习，让学生先学。学生通过学习目标、重点、学习过程知道“学什么”和“学到什么程度”。让学生带着问题进入课堂，这不仅可以提高教学效果，还可以提高学生的自学能力。利用习题巩固，及时检测教学效果，发现教学中的问题，采取积极的措施。在高二的化学教学中我们一直坚持利用这种模式进行教学，教师和学生逐渐适应这种教学模式，在新课程安排的时间内很好的完成教学内容。学生的学习负担减轻、学习成绩得到稳步提高，并在高二期末联考中取得了优异的成绩。二、注重结论的形成过程与方法“过程与方法”作为课程目标之一,是化学新课程改革的一个突出特点。“过程”主要是指化学科学探究的过程,即指提出问题,收第1页共3页集资料和事实,整理加工资料和事实,提出和验证假说,得出结论和交流应用的过程；亦是指学生的学习过程,即学生获得知识技能以及情感体验的过程。“方法”主要是指观察、实验、记录、分析、比较、分类、归纳、概括等一般科学方法；也指化学研究与学习的科学方法,即化学科学研究活动及学生学习化学中所运用的独特的科学方法和思维方式,如化学学科中的物质制备及合成的方法、物质性质分析与检验的方法、化学模型建立的方法等;以及与人交流、讨论、表述自己观点的方法等。化学知识的形成过程常见有两种形式：一是实验探究或实验验证，实验是验证化学性质和得出实验结论的最好方法，通过实验的观察提高学生的观察能力和分析能力，学生对结论的印象加深。如乙烯、乙炔都能使溴水褪色，但学生一般认为乙炔中有碳碳三键使溴水褪色的要快。教学中将乙烯和乙炔通入相同浓度的溴水中作对比实验，学生通过观察，发现乙烯使溴水褪色要快的多。学生通过讨论与交流得出双键比三键活泼，教师通过对结构的分析，得出双键比三键更易加成的结论。学生经过的主观臆断得出错误结论，经过实验观察和分析得出正确的结果，记忆深刻，同时让学生明白化学问题不能主管臆断，而是要理论和实践相结合。⑵化学计算。学生对课本上的机械的记...
