课堂教学中表现型评价之我见VIP免费

对于课堂教学中表现型评价的反思和思考宝鸡市清姜路中学黄宁侠表现性评价作为一种有效的教学评价方式，在新课程改革的今天受到了普遍的关注，通过在课堂教学中对学生表现性评价的进行，几年来，我深有感触。我觉得相对于传统的评价方式，表现性评价有利于促进学生成长。1：表现性评价对孩子的评价更全面。因为以往对于学生的评价，基本都建立在教师的权威之上，有失偏颇，而忽略了孩子作为一个个个体，作为上课的主体，他们对于自己表现的发言权，表象性评价对学生的评价不仅有教师，还有同班，同组的学生，甚至有其他方面，评价就显得更客观更公正，也更有利于学生的健康健全成长2：表现性评价能够较好的展示和培养孩子语言表达，特便是口头表达，文字表达，课堂应变等能力，还能有效拓展孩子的想象力，创造力等。3：表现性评价有助于课堂教学，因为它更多的、更直接，更真实反映和考察学生的实际学习情况，并且能够培养学生实际解决问题的能力，促进学生发展自己，张扬个性。特别是课堂上的临场发挥，比如辩论，如果孩子课前没有精心准备，没有认真思考，那么灵活地应对，维护自己的观点，或者找出理由驳斥别人的观点都会成为空话。4：表现性评价尤其有利于激发初中孩子学习的积极性，特别是那些喜欢学习，爱学习，爱动脑，动手的孩子，他们在老师和同学们的综合评价中看到自己的不足，也发现自己的优点，会更有利于他们的进步。表象性特别是对于初中孩子，因为他们的生理和心理的发展都不成熟，所以在考虑问题解决问题等的表现上就呈现出这个阶段孩子的特点，经过学习，我发现在以往的历史教学中，有很多环节其实就是表现性评价的体现和实践。只是当时我们没有这样定义而已，比如：有时我在改作业的时候（其实很多老师都这样做了），给学生得“甲、乙、丙”等几个等级，或者以分数的形式呈现，有的老师给“优、良、合格”等等级来评定学生作业，其实就是根据学生作业完成的准确程度，书写整齐程度以及独立思考等角度全面权衡给的一个表现性评价。再或者选班干部的时候，就综合考虑这个孩子的学习成绩，组织协调能力，为人处事能力，性格等情况来裁定，哪一个方面不行，都不能让学生信服，配合老师成为出色的班级管理小助手。再比如上课发言的时候，我会给根据学生语言的表达，思维的拓展，知识的把握等方面给发言的同学不同的赞许如：太棒了！好极了！真让老师欣喜！不错！好！有道理！再完善点就更好了！嗯，再考虑考虑!等。再比如我女儿的语文老师让孩子们办语文手抄报，然后根据孩子们材料的选择、版面的安排组织，插图的配备，书写的程度等在不同范围内评选，老师评，组员评，全班互评，然后组内评出好的，在组内展出，组内好的集合在一起再选出好的，在班上展评，班上好的在年级展评，然后选最好的代表学校在需要的时候展出。其实这就是一个学习性评价的实例。当然任何评价方式都不是完美的，都有这样那样的不足，怎么用，和学科特点，教学方式，学生情况都有关系，正所谓仁者见仁智者见智。表现性评价并不能能体现所有的学习目标，对于孩子表象之外的“内涵”也不能更深入真实的完整考察，还有例文中的分数值制表现性评价表格对有些教学科目和内容就难以体现和用分数来呈现，比如：历史教学中，知识点多，跨度大，中考等大考中对于历史知识的迁移和整合要求较高，这些能力的考察靠一张表格，一个简单的分数是难以评价的。孩子的能力有很多方面的表现，潜能也很大。所以，对于学生的学习评价仍然是一个值得思考和深入探讨的问题，因为怎么做最有利于学生成长，这是每个教师的责任感和良心所在！