让生命之花在赏识中绽放VIP专享VIP免费

让生命之花在赏识中绽放无论多么优质高效的课堂，都离不开教师这个重要的主导角色。众所周知，课堂评价是教育评价的重要组成不分，其特有的价值在现代教育体系中占有很重要的位置，而赏识性课堂评价对于创造良好的教学氛围，对于学生主体作用的发挥，人文素养的积淀，终身的学习与发展，更是有着重要的意义。美国作家詹姆在《书姓集》中如是说:“人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人赏识”.对学生进行赏识性的评价，其实就是对学生在爱的基础上给予信任、尊重鼓励赞扬，教会他们与外界的健康互动，从而形成健康的自信的人格。一位优秀的教师在课堂上的评价语言是机智多变的，评价方法是灵活多样的，评价过程是充满人类关怀的。学生希望听到的老师评价是充满爱意的，真诚的，而不是虚伪空洞的，是富有诗意的，幽默的，而不是平淡，呆板的，是体现创意和个性的，而不是千编一律的。一、赏识性课堂评价重在“诚”作为当代教师，不要还总是把师道尊严放在第一位。新型的师生关系应是建立在民主平等，互相尊重的基础上，老师更应该率先垂范以诚待人。在课堂评价时，更要注重这一点。比如：我在上《赵州桥》这一课，那天有很多外校老师在我们班听课。当超越小组的袁小龙同学展示了赵州桥的结构图后，赢得了同学们的热烈掌声。要知道这位同学平时很少上台展示。同学们给他的掌声也是基于此。说真话，他画的结构图真的不怎门样，我想他自己心理也很清楚，因为掌声后，他的脸泛起了红晕，头也低了下来。这时我介入了：“袁小龙同学能上台来大胆地展示自己的作品，这确实值得表扬，但是今天这个结构图还是有些欠笔，大家觉得呢?我想小龙同学下次的展示肯定会比这次好，是不是？”同学们一口同声“是”我看到小龙同学也笑了，笑得很甜，很自在。师生之情在这真诚的，融洽的氛围中愈来愈浓了。二、赏识性评价贵在“适”。这个“适”既指适时，又指适当，也就是说在合适的时候作出恰当的评价，且语言要中肯，要正确，要得体。轻描淡写与言过其实都达不到预期效果，这就需要具有高超的语言智慧。例如：在此《台阶》这一课，我班学生於承雨向同学们展示“父亲为什么在我家造好新台阶后，反而不自在？”他先问旁边的同学:“假如你学习成绩一直不好，这次突然考了个全班第一，受到老师和家长的夸奖，你心理怎么想？这位同学回答：“当然特别开心，但听到同学们表扬时，又有点不好意思!”他转而又向另一位同学：“如果你家里经济状况一直不好，今天你突然得到了一大笔奖金，你怎么想？这位同学笑着说：高兴得都不知怎么办才好！好了，谢谢两位同学！我告诉大家，这种心理就叫谦卑。文中的父亲就是具有这样的心理，所以才会在新台阶造好后，反而不好意思。我的展示完毕！当时，同学们都被他这精彩的展示吸引住了，教师里鸦雀无声。我的心理既欣慰又兴奋，不由得第一个鼓起掌来，霎时，教室里掌声雷动。等掌声听下来后，我来到他的身边，激动地说：老师真的非常感谢你，也佩服你，是你让同学们永远记住了谦卑这个词！教室里再一次响起了雷鸣般的掌声。我想今天所有在场的人今生也忘不了“谦卑”这个词，於承雨同学永远也忘不了心理的这份温暖。还有一次，在学习《五柳先生传》这一课时，我让同学们归纳五柳先生是一个怎样的人？有个同学站起来：五柳先生闲静少言，不慕荣利，但在我看来，也有点傻？何以见得？我追问，“他家环堵萧然，不蔽风日，短竭穿结，箪瓢屡空。他竟然晏如也，放着县令不当，你说傻不傻？当时我看到很多同学都在颔首低眉，似乎都很赞成他的观点，这时我走到台前，笑着说：“你能借书说明你用心读书了，熟悉课文的内容。但是你说他傻，老师不赞成。像刘禹锡、陶渊明等古人身上的这种儒家安贫乐道的思想，我们不能用今天的眼光去评判，这种传统的封建思想的根源产生与当时的社会环境有关，以后同学们读的书越来越多，知识越来越丰富，就能很全面，客观地分析他们，了解他们……?当学生的人生观，价值观出现偏差的时候，老师就要及时地，恰当地进行正确引导。三、赏识性评价还要讲究“活”中学生正处在青春叛逆期，他们喜欢新奇，喜欢刺激，喜欢幽默。老师赏识性评价如果是单一的...