让孩子在课堂中快乐起来《全日制义务教育美术课程标准》在“教学总目标”中提出要让学生体验美术活动的乐趣，获得对美术活动的持久兴趣。在教学理论中进一步提出：应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。那么，在课堂教学中如何落实美术的课程标准的这一要求，让孩子在课堂中快乐起来呢？下面我谈三点体会：一、营造快乐的学习环境对于小学生来说，营造一个快乐的学习氛围，有利于提高他们学习美术的兴趣。当学生处在具有浓厚的艺术氛围中，他们将会被感染，他们的兴趣、灵感会被激发、有时我为他们布置了这样学习环境，一个摆满了师生作品的教室，经常把他们的这些作品展示，满足他们的自豪感，激发他们的创作欲望。除此之外，社会上公园、美术馆、图书馆、操场、陶吧、花圃……都是现成最佳的课堂，他们在不受约束环境下，有着自由的创作空间。带着学生融入美丽的大自然，蔚蓝的天空，奇特的云朵，艳丽的花儿，挺拔的树木，害羞的小草，美丽的小鸟，高耸的山峰，澎湃的海浪……汇成了一幅幅充满生机的画面，它们给予孩子们灵感，给了孩子们创作的欲望，大自然的蓬勃生机激励着孩子们，让他们乐于发现，乐于表现，乐于创作……有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？二、运用快乐的教学方式1、游戏游戏是小学生最喜欢的活动，也是一种愉悦身心的学习，如：我在恰当地运用游戏能够培养和发展学生的思维、想象和创造力，使学习活动变得积极、主动，更好地扬起学生前进的风帆。在教学《动物面具》一课的时候，导入部分请学生上台做游戏“小熊请客”，学生们带着面具把每个小动物们都表现得非常完美，台下学生争先恐后的想上台表演，这时，我就提出了这节课的主要任务。在游戏的诱惑下，学生创作面具的积极性更高了。等他们制作完以后，教师学生融为一体一起继续游戏，这样使学生在愉快的氛围中轻松快乐地完成学习。2、音乐爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”幻想是孩子的天性。音乐可增进幻想，发展学生的想象能力，又让学生在轻松快乐的氛围中完成创作，使他们的画面绘制得更加丰富、和谐、完美3、故事孩子都很喜欢听故事，教师可以抓住他们这一心理特征，在美术教学中导入小故事，用生动，形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于创作的故事情境之中，这样的话，学生既能听讲故事，又能自由作画，则一幅幅生动有趣，天真稚拙的画面跃然纸上，惹人喜爱，显露儿童的创造智慧和创作才能4、合作小学美术具有很强的操作性和独创性，在课堂教学中我们可以根据教学内容加以整合，让学生合作学习取长补短。这种有分工、有协作的合作练习，既教会学生如何与人相处，促进了学生之间的情感交流。教师巧用故事既拓展了课本知识，又培养了学生创作能力，使他们深切感受到了学习的乐趣。我上四年级《瓶子变变变》这课时，就让学生分小组共同合作，他们变出的“瓶子”新奇、有创意。当作品展示时，一会儿是用酸奶瓶子做的小老鼠一家子，一会儿是用酒瓶子做的美丽城堡，你瞧，那边还有用可乐罐做成的多功能军事武器呢……在这些作品中，有每个同学的点子与创意，他们互相启发，共同创新，力求独特。三、采取快乐的评价方式美术教学评价是美术教育的组成部分。只有促进学生向正确、恰当目标发展的评价才是有价值的，否则，其效果只会适得其反。教师在对学生美术作品评价的时候，评价手段与形式应多样化，应该不断创新评价的方式方法。重视过程评价，定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异。评价作品可以采取自评和互评相结合，教师和家长评价相结合等。在教学评价时改变传统用一个标准。教师点评时语言要准确、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心理去。如：在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等短语，给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”，“慢慢来”，“相信下一张会很精彩”等激励性语言...
