让学生在快乐中感受美术美术是一门基础教育课，一方面,它是一门寓德育于美育的思想教育课；另一方面，美术教育也是以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课。以往传统的美术教学使学生感到很枯燥、乏味，新的中小学美术课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索”四大学习领域。作为这门学科的承载者——美术教师，除了要教授学生学习基本的美术知识以外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活，并使所有的学生领悟美术的魅力，引导学生积极的、自信的、快乐的参与美术活动。纵观我国的美术教育目的，除了讲究培养学生的智力和才能发展外，主要强调知识的传授和技能的掌握，特别考虑的是政治前提下的爱国主义为主题的美育。新课标实施后，美术教育则很重视人的创造力与评价能力，强调个性发展与形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分，这说明中国在小学美术教育立足民族的基础和本国国情前提下，正在逐步向以素质教育为主的方向转换。从课程教育形式来看，我国小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学，追求课堂教学的主动性，来保证完成教学任务，其形式主要还是教师满堂灌，学生只能被动吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法，而是通过“大量的加强补习”或“勤学苦练”来取得的。新的美术课程标准体现出了素质教育的重要性，它注重教学的实践性，注重生活与艺术的联系。因此在教学中要将教师的教学方式和学生学习方式彻底转变，真正使学生自主的学，愉快的学，真正领悟美术的魅力，积极的、自信的、快乐的参与美术活动。德国的教育学家第思多惠在教师规则中明确指出：我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。这就是我们常说的煽情，我们的教育对象是处在儿童期的小学生，教学形式、教学方法和手段应是丰富多样生动的。学校美术教育是素质教育的重要组成部分，而美术课堂教学又是对学生进行美术教育的主渠道。教师作为学生的组织者，管理者，怎样上好美术课，如何在教学活动中体现出以弘扬学生个性，充分发挥学生主体作用为指导思想，为学生提供一切机会，让全体学生生动，活泼，主动的发展，并成为有健全人格，有创新精神的合格人才呢？我通过自己的一点微薄的教学实践与探索总结出以下几点体会。一、借助多媒体教学，创设情境吸引学生主动参与。由于多媒体的广泛使用,美术课也开始运用多媒体教学。以往，上欣赏课都局限在教室，学生只能看到有限的挂图，坐在教室后面的学生甚至看清，这样大大的减弱了学生学习的积极性。借助多媒体教学，学生不仅可以清晰的看到鲜艳的色彩、流畅的线条，而且还可以在轻松愉悦的音乐声中展开丰富的想象，调动了学生的积极性。例如在上欣赏课《美术作品的艺术形象》这一课时，运用Powerpoint制作了精美的课件,创设蜿蜒曲折的长城,各种美丽的图片和"翩翩起舞"的文字,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境。在课堂中还邀请同学给全班示范罗丹《思想者》的动态，引得同学哄堂大笑。许多同学争先恐后要求做示范动作。这样一来，学生都主动的参与整个教学，在学习中体会到乐趣。如《让环境美起来》一课，课件用于扩展，通过欣赏名家大师的作品，进一步激发学生的创作热情。从法国切萨<<废品雕塑>>、西班牙毕加索<<山羊的头盖骨>>、易拉罐制作的烛台、小布头制作的挂饰、石头杂货店、蛋壳等，学生的情绪一下被调动起来了，课堂气氛达到高潮，在喜气洋洋的结束语中，进一步宣传废物利用的重要性，不但自己要去环保...
