角色游戏（小班）时间:2015-4-17作者:市建东幼儿园李秀芬一、情况分析最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素
常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事
有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”
再问：“你在干什么”
“我在喂娃娃吃饭”
再问：“你是谁
”得到的回答却是：“我是张熠”
可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识
说明以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏
因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏
另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为
因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为
后者可深入一步进行角色意识的培养
二、游戏要求1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识
2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具
三、游戏准备1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干
2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么；（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事
为孩子做了哪些事
说明:角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素
当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了典型的角色行为
所以教师要引导幼儿观察生活，通过谈话加强记忆表象，帮助幼儿积累装扮动作经验，逐步形成动作系列，从而激发角色行动
四、游戏指导1
