基于体验的建构基于体验的建构能力寻根：能力表现目标序列能力寻根：能力表现目标序列武昌区教研培训中心沈旎教育部国培计划首批培训专家教育部“综合实践活动”项目组核心成员中国教育学会综合实践活动学术委员会副理事长中国综合实践活动群：80936049TEL：18971535812E-MAIL：28727969@qq.com2014年5月19日于西安汇报结构汇报结构（（20120144年年55月月1919日日上午上午1111：：000~0~1212：：0000））第一部分：我们的问题第一部分：我们的问题第二部分：我们的思考第二部分：我们的思考第三部分：我们的行动……第三部分：我们的行动……第一部分：我们的问题第一部分：我们的问题1.1.我们的麻烦，您遇到过吗？我们的麻烦，您遇到过吗？现象里隐藏着什么现象里隐藏着什么问题问题…………体验之后，我们为学生建构了什么？体验之后，我们为学生建构了什么？现象一：飞不起来的风筝也能评“现象一：飞不起来的风筝也能评“A”A”现象二：七分钟的混乱是否值得？现象二：七分钟的混乱是否值得？现象三：参观的意义何在？现象三：参观的意义何在？现象四：交流的是资料吗？现象四：交流的是资料吗？现象五：被洗了现象五：被洗了NN次脚的老人次脚的老人现象六：学生汇报不同年段如此相似现象六：学生汇报不同年段如此相似小学小学视频，高中，高中视频这些现象指向哪些能力目标？这些现象指向哪些能力目标？思考：问题出在哪里，能做得更好吗？思考：问题出在哪里，能做得更好吗？2.2.聚焦问题聚焦问题我们不是一直在追求有效吗？我们不是一直在追求有效吗？•解决实践难题的出发点是对这门课程实施经历进行解决实践难题的出发点是对这门课程实施经历进行的的批判分析批判分析。。拿什么证明有效？•《我的风筝飞上天》风筝主题活动目标是发展学生的什么能力？•课程质量的检测需要基于有公信力目标体系，判断有效的依据是什么？•一门课程如果没有可测可信的质量，如何让人发现课程的价值？如何得到关注与重视？分析：为了常态、有效，我们曾经……哪方面研究成果既能保障课程的常态、有效、有序、规范，又能保持课程开放自主的特点？•主题？（选择的依据是什么？资源包？）•课型？（各地课型链接）•方法指导？二、我们的思考：目标设计出了什么问题？二、我们的思考：目标设计出了什么问题？目标设计的现状目标设计的现状读目标，猜主题（为什么会这样？）（读目标，猜主题（为什么会这样？）（链接））主题一目标：主题一目标：1了解资源减少带给我们的危机，知道低碳生活的重要性和紧迫性2知道作为一名世界公民，环保义不容辞，是责任也是义务3锻炼和提高学生小组合作、交流、展示、创新、归类、整理、评价等能力主题二目标：主题二目标：1培养学生学会请教、竞争、合作、收集处理信息，语言表达能力2培养学生的创新能力3提高学生发现问题与解决问题的能力主题三目标：主题三目标：1通过活动，学生深入了解天气方面的相关知识；2通过阶段性，培养学生对收集信息的整理、归纳能力、语言表达能力；3养成合作能力，善于倾听的习惯，学习他人汇报发表自己独特的看法，能提出自己的意见或建议这些目标为何如此相似？与课程目标是否相符？这样的目标导航下的教学是什么样的？二、我们的思考：目标设计出了什么问题？二、我们的思考：目标设计出了什么问题？•国家级纲要中的目标表述比较概括，老师难依此把握每节课和每个学期阶段的教学目标和质量。老师教学中的目标表述以下摘自《综合实践活动课程纲要（送审稿》2009（一）综合实践活动课程的总目标引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。（二）综合实践活动的具体目标·亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；·积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；·掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；·学习并开展力所能及...
