给学生主动探究的舞台高效的课堂已经提出很多年了，有效的数学学习不能再依靠模仿，记忆，动手实践，合作交流讨论的模式进行了。新课程改革实施以来，学生还是不能主动去探究学习，在接受知识方面还是被动的方式占主导地位。那么培养学生主动探究知识和认知能力就具有很重要的意义。一．建立良好的师生关系，营造和谐气氛课堂教学的好坏，直接影响学生学习的兴趣和欲望。因此，要建立平等，民主，友爱的师生关系，创设和谐，宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件，这要求我们教师要开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，激发他们的独立思考，自主探索，发表见解，勇于讨论的能力，营造一种积极向上自然和谐的探究氛围。二．创设情境，激发探究欲望数学是一门较为抽象的课程，虽然展示在现实生活中，但学生不好接受。因此，在教学中，我们应充分利用学生的好奇，好胜的心理，根据教材具体内容以学生思维的发散阶段为特点，创设好奇，有趣，富有挑战性的，充满疑问的情境。如在认识轴对称图形的特征时，让学生通过画画，找出对称轴的特点，再加以归纳总结，学生基本都能自己完成，并力求表达完整。学生在强烈的好奇心下便产生疑问，相互讨论，论证，争论，这就使课堂变得有了生机。三．组织活动，选择方式自主合作，探究。这是现在经常提出的教学模式，但在选择课堂活动的方式时，我们是要根据课堂内容来进行，充分调动学生学习的积极性，主动性和创新思维能力，让学生都能参与到活动中。自主探究是让每个学生围绕知识点及问题，根据自己的经验和认知能力，用自己的思维能力，自由，开放的去发现，探索，引导他们用科学探究的方法主动从事操作，实验观察的活动。在此过程，教师要根据情况，给学生时间引导学生投入到探索中去，如“三角形内角和”一节课时让每个学生展示自己怎样得出了三角形的内角和。学生这时用割拼法，度量法等不同的手段得出了结论。在你给予肯定的评价时，他们得到了快乐，也产生了求知的兴趣。合作探究是培养学生的合作交流精神，集中群体智慧，提高学习效率。如在用同一长的绳子围成一个长方形或正方形时，它们的面积谁大。让学生分组讨论，各小组一个人之间拼正方形，其他几个人拼成不同的长方形，计算出它们的面积并进行比较。学生各显其能，得出不同答案，各说有理，畅所欲言。最后让他们进行归纳概括，并对同形进行对比观察，得出正确结论，有效地提高了学习效率。四．多激励，体验快乐激励性的语言和积极肯定的评价是激发学生心灵求知欲望的的一把好钥匙。只有让学生获得成功，才能保证他们的热情，这样也才能产生动力，获取更大的进步。所以我们通常给每一个学生创造成功的机会，对学生的一点成功都要给予表扬。正视学生的差异，实施分层评价，使每个学生都要有成功的喜悦。如对一元一次方程的性质探索时，先展示:(1)2x-3=72x-3+3=7+32x=10x=5(2)2x+3=72x+3-3=7-32x=4x=2(3)1/2x-3=11/2x=41/2xX2=4X2x=8几个题下来让学生进行归纳。你从中看到解一元一次方程时有什么特点时让学生马上举手回答“两边同时加上或减去同一个数，原等式仍然成立。”后，又有学生迫不及待地发言同时乘以或除以一个数等式也成立，其他学生鼓掌表示同意。这时我也赞扬但接着问道“0是不是一个数呢？”学生们若有所思，马上明白“哦，不能除以0”“真聪明，0是一个特殊数，千万不能忘了它的特殊身份。”学生加深了印象。紧接着，我又提问在方程两边加上或减去同一个整式，结果又如何呢？学生又开始进入了探究之中，收效较好。总之，教师的导与学生的学有直接的关系，但我们把学的权力给学生，把想做的权利给学生，给他们一个展示自我的平台，让他们主动去学习，去探究，给一个轻松，愉快的环境。
