岳麓版必修Ⅲ第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采教学反思教材分析教材处理教学方法课后探究教学程序本课地位和作用教学目标重难点、讲对策学生状况教学内容安排与处理教法学法教材分析(说教材、谈认识)本课地位和作用依据课程标准从岳麓版教材体系编排看从历史学习的角度看教材分析(说教材、谈认识)本课地位和作用依据课程标准普通高中历史课程是促进学生全面发展的一门基础课程，是人文教育的核心课程，在知识传授过程中，关注学生正确的价值观、历史观和健康人格的形成，培养人文素养和科学态度是历史课程的要求。在思想领域中，现代人文主义的产生可以追溯到文艺复兴。因此，文艺复兴是新课程中非常重要的一课。教材分析(说教材、谈认识)本课地位和作用依据课程标准从岳麓版教材体系编排看文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封建斗争，一次思想解放。它上接希腊先哲的精神觉醒，在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。在这一单元中起到承上启下的作用。通过这节课学习，还有助于理解必修一第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展。在世界文化思想体系中地位举足轻重。教材分析(说教材、谈认识)本课地位和作用依据课程标准从岳麓版教材体系编排看从历史学习的角度看伴随着资本主义萌芽的出现，文艺复兴这场巨大的思想解放浪潮，在思想文化领域率先打破了中世纪欧洲的沉寂，继而引发了欧洲社会各方面的深刻变革。特别是文艺复兴中的人文主义精神，促进近代科学兴起，促进新航路的开辟，也为宗教改革提供一定的思想理论基础，从而有利于早期资产阶级革命的爆发。文艺复兴当之无愧地成为近代欧洲的第一道思想曙光，有力地推动了西欧从中世纪封建制度向近代资本主义的转型，在西方文明的发展、演进与更新的历程中具有极其凸显的历史地位。学生通过阅读、赏析薄伽丘等人的主要作品，初步掌握结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法，并从中体会文艺复兴时期人文主义的含义。学生通过教材、教师提供的相关资料及自己的观察所得，进行推理分析、主动探究，得出问题的答案。在学生探究过程中，教师以启发式教学引导，鼓励学生通过用一句话来描述对文艺复兴最深刻的感受，用这种形式使学生在史实基础上进行合理想象。学生通过对本课的学习，感受文艺复兴积极、进步的时代特征，并在此基础上感受“自由、浪漫、艺术、文明”的情感体验，从而进一步形成对文艺复兴时期人文主义的产生和历史价值的认同，并能对人文主义的这一思想有全面的认识。【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。教学目标情感与价值观过程与方法知识与技能人文主义集中地表现在了文艺复兴巨匠的艺术作品中。通过正确运用文学艺术作品这一类原始材料，使学生感悟文艺复兴巨匠的创新、伟大和崇高，进而更直观更全面地体会人文主义是本课的重点。（2）难点：从情感上认同文艺复兴时期人文主义的产生及历史价值，全面认识人文主义。（1）重点：从多个角度认识人文主义。在现有的课程结构下，大多数学生可能都不清楚文艺复兴前的那个社会究竟怎样？如果对这个问题毫无感觉，学生是很难感受到文艺复兴所带来的震撼力的。也就谈不上在情感上认同文艺复兴，更无法全面认识人文主义。重难点讲对策确定依据抓住文艺复兴的实质问题和核心线索对策对策确定依据补充相关资料,营造不同氛围对比,感受、理解教材处理学生状况（说学情、促转变）高中阶段是青少年形成正确的人生观、世界观、价值观的敏感期和关键期。思维活跃，求知欲旺盛；加上对文艺复兴时期的美术作品有着比较强烈的兴趣，本课容易调动学生的学习积极性。但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。并且文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，对文艺复兴时期的时代特点、历史作用、当时的人文主义思想，缺乏深入的了解。基本处于肤浅的感性认识，缺乏理性思维。采取一下四种手段方式促进转变：①在教学主线上通过中世纪思想与人文主义的对比，使学生理解人文主义，②通过文艺复兴时期大师的作品针对中世纪社...
