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科研骨干培训讲座材料进修校科研所王媛一、教育科研能力1、发现问题的能力教育科研是从发现问题开始的。能否在教育实践中发现有价值的问题，并把它作为中小学教育科研的课题就成为关键一环。这就在客观上要求中小学教师必须善于观察，具备发现问题的能力，这是教育科研不可缺少的能力素养。2、信息处理的能力信息处理包括信息的获取、识别、分类、编码，也包括对信息的分析、评估，以及利用信息作出决策、解决问题等。从某种意义上说，中小学教育科研的过程，就是在获取、掌握、处理、应用教育信息的基础上，探求新的知识，解决教育中存在的问题的过程。因此，中小学教师必须具备一定的信息处理能力。3、开拓创新的能力中小学教育科研，从本质上来说，是一种崭新的创造性的活动，它所要研究的课题，常常是既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用。这就需要中小学教师必须具备开拓创新的精神、创新的思维与创新的能力，以适应创造性地分析问题和解决问题的需要。4、组织协调的能力中小学教师不但要掌握与运用教育科研的一般方法与有关的具体方法，而且应该学会组织同行参与到教育科研中去。在项目的选择、科研队伍的配备、研究方法的运用等各方面，有组织协调科研工作的能力。5、文字表达的能力科学研究要求教育科研工作者把经过潜心研究得出的新认识、新思想、新办法等诉诸文字通过教育科研报告或教育科研论文、著作等形式表达出来，从而更好地发挥教育科研成果的作用。在此，良好的文字表达能力也是很重要的。二、中小学教育科研的过程中小学教育科研具有合理化与系统化的程序。这种程序是中小学教育科研实际展开的基本顺序和步骤，是根据人们对于客观事物的认识规律而作出的逻辑安排。不同类型的中小学教育科研在正式展开时，其具体的工作阶段可能有所不同，但基本的步骤是相似的。因此，对于中小学教育科学研究者来说，掌握中小学教育科研的基本过程是非常必要的。中小学教育科研的一般过程通常包括以下几个阶段：选题、查阅文献、制定研究计划、收集与整理资料、分析研究、形成论文五个步骤。(一)选题科学研究开始于发现问题。对教育领域中未知的问题提出解答，就是教育科学研究。教育科研课题实际上就是一个有待于解决、验证或回答的问题。如几年以前吕淑湘先生曾在报上提出这样一个问题：“十年间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这个问题提得很好。语文教学质量不高，这是多少年来存在的现象，大家见惯了也不认为稀奇。可是吕叔湘先生却在大量的学习时间与低下的学习质量之间发现了矛盾，提出了问题。问题提出后也有不少人为之震惊，于是近年来就有不少的中小学语文教学工作者为了提高语文教学质量进行研究实验，有的已经取得了显著的成效。在教育教学活动中，提出的问题是很多的，但问题有主次、轻重、缓急之别。因此，研究什么问题是应该有选择的，不是所有的问题都可以作为课题。选题就是在经过选择之后定下的研究课题。教育科研的选题是科学研究活动迈出的第一步，是每一项研究工作的起点。选题关系到整个研究工作的进程，关系到这一项研究工作能否顺利开展，是成功还是失败，成果是大还是小价值是高还是低，是科研活动开始阶段的复杂而又重要的工作。选题要有科学性，即要有充分的科学理论为依据；选题要有所创新，即在前人研究的基础上有所发展、补充或创造；所选的研究课题要解决一定的理论或实际问题。因此，选题这一环节至关重要，它关系到整个研究的方向和结果，必须深思熟虑。如：《离异家庭学生的班级人际关系的研究》的选题研究，提出了能否用简单易行的方法去了解班级中离异家庭学生的人际关系的现状？对于这部分学生班级人际关系的现状，是否有什么切实可行的方法进行改善呢？问题提出来了，才可能经过科学研究，寻找出正确的、科学的答案。又如：《中小学生思想品德现状调查与德育对策研究》的选题研究，提出：在我国市场经济条件下中小学生思想品德有什么新的特点、动向？造成这一现状的原因是什么？应如何有针对性的解决当前德育实效性低下的问题？这一系列问题的回答将对我国中小学生的思想品德教育产生重大...