研培讲座材料业务领导听评课的视角与方式苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长或业务领导，他所关心和注意的中心问题就是课堂教学………所以听课和分析课是我们业务人一项极为重要的工作。为此业务领导听评课有以下四点好处：一是可以了解教学状态，把握教学质量。二是可以了解教师状态，指导教师专业发展。三是可以了解学生状态，随时掌握教育方向。四是可以了解空间状态，思考管理中的细节。业务领导在平时听评课中也有四点误区。一是狂轰乱炸式的听课，领导心中无计划，无目的、无重点的听课，听得多而滥，结果收效甚微。二是突然袭击式。领导喜欢听谁就听谁、从不预约。三是单枪匹马式。喜欢搞孤军奋战，评课“一言堂”四是蜻蜓点水式。不细致，不到位，不深入，没有让教师从根本上解决实际问题。一、业务领导听评课的视角1、要有科学的价值取向。业务领导要关注某些教师具体的教学细节问题，但更要关注教师个体发展中的共性问题。教师成长的规律性问题，要“以人为本、着眼于发展。”2、要有宽阔的观察视野。听课、评课要超越学科边界，以更宽的视野去观察课堂。首先坚持全面观察的立场。：如：工作态度，职业情感，精神生活等方面多角度探求课堂问题的原因。其次坚持一般教学论的观察视角。3、要有正确的角色定位。业务领导在听、评课过程中应该是调研者和发现者，是学习者和赏识者，是指导者和援助者，是多种角色的结合体。对优秀课要学习，更要赏识激励，对问题多的课要指导，甚至要示范性的辅导，对教师教学中遇到的苦难应及时帮助解决，做教师的指导者和援助者，在整个教学中要以引领为主，把好课改方向的舵；以调查发现为主，以解决实际问题；以品课为主。好课、差课并不是听出来的，评出来的“而是格出来的，品出来的。作为业务领导，要以欣赏的眼光、研究的心态和负责的态度，坚持经常去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，去观察和收集不同教师在课堂上展示的各种教学“绝活”，用心捕捉和品悟不同教师在教学中出现的“亮点”与创意，细心去揣摩和总结不同教师的教学个性与风格，以利于指导教师教学。二、业务领导听评课的行动方式●听评课的主要方式（一）、常规督促性听课（二）、指导性听课（三）、课题研究性听课（四）、专题调研性听课●前期准备与后期总结工作。各位业务领导在听评课之前，必须准备好“三读、二研、一反思”。一是三读：读教材和评课标准，读教师，读学生。二是二研，研究课堂存在的共性问题，突出问题。研究促进教师课堂教学水平的关键，根本问题。一反思学校教学中教学研究与管理的策略、方向问题。他们之间环环相扣，是不可偏废的整体，读教材…………都是为了更好地研究课堂、研究教师、研究学生，探求贴近学校实际，促进教师发展的正确方向和有效策略。三、后期的总结评价1、真实性原则——一切用事实说话，让教师心服口服。2、激励性原则——表扬，赏识，保护积极性。3、商榷性原则——对课不对人。4、因人而异的原则——一把钥匙开一把锁，量体裁衣、对症下药因课施评、因人施导。
