《真想变成大大的荷叶》《真想变成大大荷叶》是国标本苏教版实验教科书二年级（下册）第八单元科技篇中的开篇之作。这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美的插图，可以引导学生观察画面，展开合理的想象，有利于理解诗意。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对新大纲对二年级阅读教学的要求，并结合低年级学生的心理特征，我制定以下教学目标：1、根据学生已有的识字经验和方法，学会本课11个生字，4个生字只识不写，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成良好的书写习惯。2、创设情境，借助媒体，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，积累优美词语，通过对诗歌的诵读品味，展开丰富的想象，感受大自然的无限乐趣。3、培养学生自主学习诗歌，在情境中引领学生体验，分享小诗人热爱生活，激发学生保护自然，探索自然的思想感情。其中，让学生识记生字，朗读诗歌是本课的教学重点，而教学的难点则是“想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己丰富的想象。”根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学思路，在教学方发法的整体构想上，我准备采用“用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的同意，情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗歌教学中。另外，情境教学法能充分再现诗歌优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗歌蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐的得以整和。通过让学生课前到大自然中寻找有趣的植物、动物和有趣的现象，丰富学生的知识与语言积累，从而优化课堂教学结构。为此，我准备安排两个课时进行教学，引导学生完成既定的教学目标。第一课时：设置形象生动的情境导入课文，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识5个生字的读音，指导学生在田字格中端正、匀称地书写“游、蝈、眨、柄、戏”5个左右结构的生字，完成《习字册》。这一课时我安排了三个环节：1、谈话激趣，引入情境课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更容易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。导入时我借助多媒体演示大自然中的特别情景，请学生仔细的观察“你看到了什么？听到了什么？比一比看谁看得多，听得多？”让学生一边看一边听，而后借助教师的语言，引发学生融入自然，亲近自然的渴望，在轻松愉快的氛围中对大自然有个感性的认识。适时揭题，使学生的注意力迅速定向于课文。2、初读诗歌，整体感知；3、学习生字，指导书写部分。第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生有感情地反复朗读诗歌，帮助他们读懂诗歌的内容，联系生活实际，展开丰富的想象，感受大自然的无限乐趣。继续学习本课生字、新词、能端正、匀称地在田字格中书写剩余2个上下结构的生字“穿、伞”。在这里我重点讲第二课时的教学设计，大家都知道在钻研教材，研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这一课时中我安排了以下几个教学步骤：1、复习旧知，整体感知通过上一课时的学习，学生对诗歌已经有了整体的感知，上课伊始，我就设计了“小鱼找家”的游戏引导学生复习旧知（上节课所学的生词），以此激发学生学习的兴趣，使他们在轻松自由的氛围中，扫除阅读路上的“拦路虎”，从而形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。接着引导学生简单回顾课文的内容（说说通过上节课的学习，你知道了什么？）从整体感知课文内容，以此激发学生学习课文的欲望，激起学生学习的动机，为下面学习课文作好铺垫。2、悟读诗歌，读中感悟学习第一小结，我准备从“夏天是位小姐姐”一句入手，让学生一开始就亲切地感受到夏天的可爱以及小朋友和夏天的亲密无间。地“修昂变点儿什么”引起悬念，启发学生阅读兴趣，体会这一节的领启作用。学习第二小节。抓住...
