百分数的意义教学内容：教科书第84-85页的例1、试一试和练一练，练习十四的第1-3题。教学目标：1．知识与能力：学生能理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数，能应用百分数解决简单的实际问题。2．过程与方法：学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、情感态度与价值观：学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。培养学生的爱国主义情感，体验学习的快乐。教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别，进一步发展数感。教学过程：一、创设情境、初步感知百分数。师：学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况，请看屏幕；[课件出示]场次投篮次数投中次数第一场2516第二场2013第三场3018师：你觉得那场比赛的投篮要准一些呢？说说你的想法。师：能仅看投中次数的多少吗？为什么？能仅看相差的多少吗？为什么？学生汇报（预设A：有的同学认为投中的次数最多，所以成绩最好；预设B：有的同学认为投中的次数与总次数相差最少，所以成绩最好；预设C：也有的同学认为三人投篮的总次数不一样，要先算投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。师：这些比较方法，你认为哪一种比较合理呢？师：可以怎样客观、公正地比较这三场比赛的投篮情况？因为他们投篮的总次数不一样，所以应先统一标准，所以应该“先算出投中次数占投篮总次数的几分之几”，然后再比较。【课件在表右边增加一栏：投中次数占几分之几】师：谁来算一算他？学生汇报答案，课件在表中逐一出现答案。【说一说每个分数的意义】师：根据计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？（学生自主探索比较的方法）学生汇报：（预设A：转化成小数比较。预设B：通分后比较。你是怎么想的？为什么把他们转化成分母是100的分数？）师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。第一场投中次数占投篮次数的64/100。第二场投中次数占投篮次数的65/100。第三场投中次数占投篮次数的60/100。通过比较，我们发现第二场投中的比率高一些。问：64/100、65/100、60/100分别表示谁是谁的一百分之几？小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。（板书：百分比百分率）[设计意图：本环节中，学生在判断哪位同学的成绩好时，有一定的争论，激发了学生思想上的强烈碰撞，教师启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同的策略去解决问题，并在解决问题的过程中获得知识、总结方法。同时，学生在上述的探索过程中，不仅能获得数学知识、发展数学思考，锻炼解决问题的能力，而且能充分感受数学探索的乐趣，增强主动探索的意识和自信。]三、尝试探索，进一步理解百分数的意义。1、教学百分数的读、写学生自由阅读课本第85页第二段文字。师：通过阅读，你知道了什么？（学生汇报自学情况）指导百分数的读、写法：写的时候，先写分子64，再写百分号。百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小。读作百分之六十四。（读百分数时，与分数的读法一样。）师：你会这样表示65/100和60/100吗？先写出来，再读一读。2、独立练习。（课件出示）（1）老师课前搜集了一些关于百分数的数据，请你来读一读。南京最大的姓是王姓，占到了南京总人口的7.7%，也就是说每13个南京市民中就有一个王姓市民。地铁奥体中心、迈皋桥站列车首、末正点率达99%以上；受理乘客投诉回复率为100%。2005年，南京市对近百所小学校7-9岁的学生调查显示，视力低下率为24.5%。我校男生人数是女生人数的139.8%。观察这些百分数，和我们学过的分数有什么不同？（百分号前可以是小数，也可能比“1”大，也可能比“1”小）（2）练习十四第1题。师：第一幅图50%表示：会游泳的人占全班人数的50%。第二幅图中的50%表示：苹果汁占这瓶饮料的50%，40%表示：葡萄汁占这瓶饮料的40%。第三幅图的100%表示：这件衣服的材料全都是羊毛制成的。（3）练习十四第2题。(...
