用关爱换取进步武功县赵静在教学中，后进生通常是指那些学习成绩差、缺乏自信心、懒惰不思进取、缺点问题较多的学生。这样的学生每个班都存在，他们令老师操心，令同学烦心，令自己闹心，越发展越落后。新课程改革要求我们：促进每个学生发展，促进学生终身可持续发展。应主动热情地与他们交心与谈心，找准病根，对症下药，因材施教地转化后进生，从而全面提高教育教学质量。一、使师生关系融洽，互相关爱。后进生往往敏感、脆弱，常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥在班级里抬不起头来。严重挫伤了上进的积极，动摇了学习的自信心，于是消极学习，破罐破摔，形成自卑心理。后进生渴望老师的尊重和理解，对后进生进行空洞的说教和批评，会使他们离教师越来越远，过多的指责和埋怨会适得其反。“没有爱就没有教育”关爱后进生，转化后进生，要重视感情投资，作为教师我们应尊重他们的人格、情感、隐私。要多站在后进生的角度去思考问题，让他们时时处处体会到老师对他们的尊重、理解、关爱。对他们的过去不挖苦。在教育教学中，教师要动之以情、晓之以理，与后进生交朋友，用真情吸引感化他们，用真爱去消除他们的戒备心理，消除他们的抵挡情绪，建立融洽的师生关系，为转化工作的顺利开展打下坚实的基础。理解是沟通师生之间心灵的桥梁。我们应多给后进生一点信任，教师要含蓄委婉地与他们交心谈心，满足他们的自尊需求，激发他们学习的热情，让他们产生一种积极、健康、向上的内动力，树立起克服困难的勇气和信心，在和谐、民主、愉快的氛围中战胜自卑，走向自强。二、发现后进生的闪光点，让他感受成功，树立学习自信心。教师在善于捕捉后进生身上的积极因素，发现后进生的闪光点，通过对后进生细心的观察，融洽的谈心，和谐的交流，了解学生心理、兴趣、需求，全面深入了解他们的优点和缺点，挖掘他们可以拿得上台面的优点和特长，哪怕是很细微的一点进步与成功，都应该给予充分的肯定和褒扬，同时对存在的问题要适时的指出，表达出对他们的希望，指出今后努力的方向。在实际教学中，教师要选择后进生的突破口，抓住时机，给后进生创造成功的条件，让后进生认识到他们并不是被人瞧不起的，让他们实实在在感受到自己在班级里价值，感受成功。长期尝到成功的快乐，彻底改变自我封闭的精神状态，克服自卑心理，从而激发学习兴趣，调动学生学习积极性，树立学习自信心。三、因材施教，对症下药，持之以恒感化后进生。作为教师要因材施教，由浅入深，循序渐进地做好后进生的转化工作。后进生之所以后进，不同的人有不同的原因，找准“差”因，做好因材纠“差”的工作至关重要，对症下药，加强个别辅导。转化后进生的工作是一项长期的、艰苦的、漫长的、复杂的过程，不是一朝一夕的。在转化过程中容易出现反复、倒退的现象，教师不可因为他们几次反复，就对他们失望、泼冷水，甚至放任自流。要持之以恒地帮助他们克服缺点、克服困难、改正错误，用爱心、耐心、恒心浇灌后进生，鼓励他们向更好更高的目标迈进，关爱会改变他们的人生
