班级管理经验交流学生在成长过程中，不可避免会犯错误。作为一名班主任要对学生的不恰当思想予以否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是引起学生的思想变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误，换句话说批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术，以下是我在班级管理中的心得体会和大家分享。（一）转变处罚方式，消除抵触情绪学生违反纪律一定要受到批评教育。但是怎样才能使受到批评教育的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎么样将这些不好的事情巧妙地转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我让他上讲台唱一首好听的歌，或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生，我让他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理（请大家注意心理报告不是保证书更不是检讨书）。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚效果比以前明显好了很多：第一：受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种愉快的氛围中受到了教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事时，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接的帮他们练字，还培养了语言组织能力。第三：可以引导学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜力、特长。班上的李国娇同学性格属于冲动型，犯错误之后当众给大家唱歌还跳舞，赢得了同学们热烈的掌声，她在大庭广众表现自己的信心大大增强了，听说学校要举办文艺表演她主动要求组织本班文艺节目，在她的带领排练下，我班节目赢得了师生们的好评。让她充分意识到其实自己并不比别人差。（二）捕捉散光点，虚心接受批评记得我刚做班主任时，雄心勃勃，想在学生们面前树立自己的威信，火气比较大，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时候弄得自己很难堪下不了台，渐渐的我发现学生只是表面上服气了，但实际上他们只摄于我做班主任的威严而心里不服气。后来一位常犯错误的学生家长的一句话点醒了我，“每次你总说我的孩子这里错，那里错，难道他就没有优点吗？”我不断地反思，摸索出行之有效的招术：在批评每个学生缺点的时候不妨先表扬他的优点。每个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连柯曾今有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有一句这样经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”。我想：我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？（三）批评要注意场合你尽量不要当全班同学的面批评某一位同学，因为每一个人都有自尊心，这样的批评学生一般不会接受，觉得你是有意给他难堪，使他在所有学生面前下不了台。此时的批评不但起不到应有的作用，还很容易让学生产生“你现在让我面子上难堪，今后我让你班主任工作难干”的逆反心理。（四）批评要掌握时机当学生感到身体不舒服或因为客观原因，如自行车半路坏了、家中有急事、公共汽车来晚了等而迟到了，我们不要批评他，不然会给他造成“雪上加霜”的心境，会让学生觉得老师不分青红皂白，不讲道理，从而失去对班主任的信任。尤其是学生在生活上、学习上遇到苦恼，违反学校纪律、班规时，我们更不能简单地乱批评一通，要先了解他们苦恼的原因，在弄清原委的基础上再对症下药。（五）要学会以柔克刚当挨批评的学生火气正旺时，作为有经验的班主任要冷静，不要火上浇油。一般爱发火的人个性都比较强硬，在火头上他们往往又不肯服输认错，即使明知输理，也会输理不输嘴。如果班主任一味指责，就可能造成针尖对麦...
