口语交际训练设计案例分析（绵阳）VIP免费

口语交际训练设计案例分析口语交际训练设计案例分析重庆第二师范学院陈昌发重庆第二师范学院陈昌发生活中听说读写的使用频率生活中听说读写的使用频率说30%读16%写9%听45%听说读写说30%读16%写9%听45%听说读写一个人的成功，约有一个人的成功，约有1515％取决于知识和技％取决于知识和技术，术，8585％取决于沟通──发表自己意见的％取决于沟通──发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。能力和激发他人热忱的能力。————戴尔戴尔··卡耐基卡耐基提要提要问题诊断问题诊断思想凝炼思想凝炼能力提升能力提升分享感悟分享感悟一、问题诊断一、问题诊断现场调查口语交际训练现状现场调查口语交际训练现状活动案例活动案例11请甲学员当主持人，介绍讲课专家请甲学员当主持人，介绍讲课专家请乙学员读了下列资料再当主持人绍讲课专家请乙学员读了下列资料再当主持人绍讲课专家现供职于重庆第二师范学院，副高职称。人教现供职于重庆第二师范学院，副高职称。人教社小学语文特聘教材培训专家，全国小语会第社小学语文特聘教材培训专家，全国小语会第八届学术委员会委员，当代语文教学研究会理八届学术委员会委员，当代语文教学研究会理事。曾担任过小学语文教师事。曾担任过小学语文教师1515年，小学语文教年，小学语文教研员研员1010年。在小学语文有关期刊上发表教材教年。在小学语文有关期刊上发表教材教学文章学文章6060余篇，获得过全国小语会论文评选一余篇，获得过全国小语会论文评选一等奖等奖77次，全国大会发言交流次，全国大会发言交流44次。人教网有次。人教网有“陈昌发个人专辑”。“陈昌发个人专辑”。请丙学员读了下列资料再当主持人绍讲课专请丙学员读了下列资料再当主持人绍讲课专家家小学教师“混”进了大学当教师，是“潜伏小学教师“混”进了大学当教师，是“潜伏”在高校的小学语文教师。”在高校的小学语文教师。重庆市现任小语教研员中发表小语教研文章重庆市现任小语教研员中发表小语教研文章最多的人，最多的人，6060多篇发表文章中三分之二是多篇发表文章中三分之二是小学语文类中心核心期刊。小学语文类中心核心期刊。重庆市第一位被人教社聘用的培训专家。重庆市第一位被人教社聘用的培训专家。西南地区唯一的全国小语会学术委员。西南地区唯一的全国小语会学术委员。比较与分析比较与分析三个主持人的介绍，你认为谁更好？三个主持人的介绍，你认为谁更好？在比较中，你觉得三个主持人有哪些差异？在比较中，你觉得三个主持人有哪些差异？你有何感悟？你有何感悟？由此联想，学生口语交际的困难与问题有哪由此联想，学生口语交际的困难与问题有哪些？些？认知？（内容）认知？（内容）特点？（方法）特点？（方法）自信？（态度）自信？（态度）…………学生口语交际的困难与问题学生口语交际的困难与问题态度：表达不自信、表达习惯差态度：表达不自信、表达习惯差…………单向表达（说）：无话可说；不清楚不明单向表达（说）：无话可说；不清楚不明白白…………双向多向表达（交际）：倾听不佳、表达双向多向表达（交际）：倾听不佳、表达不清、应对不妥不清、应对不妥…………口语交际教学的努力方向口语交际教学的努力方向态度：敢说话态度：敢说话————自信表达交流自信表达交流单向表达（说）：有话可说（清楚表达）单向表达（说）：有话可说（清楚表达）————把话说好（规范表达、条理表达把话说好（规范表达、条理表达…………））双向多向交际：能口语交际双向多向交际：能口语交际————得体应对、得体应对、自信交际自信交际…………互动互动学生口语交际能力的发展是期望通过口语学生口语交际能力的发展是期望通过口语教学中的学生有效训练来实现的。对照当教学中的学生有效训练来实现的。对照当前自己或本地教学实际，说说当前口语交前自己或本地教学实际，说说当前口语交际教学存在的突出问题。（列自己认为最际教学存在的突出问题。（列自己认为最突出的三点问题）突出的三点问题）口语交际教学存在的问题口语交际教学存在的问题教学目标不明确，训练盲目；教...