起始年级英语学法指导闻忠教学难,英语教学难上难,现在的学生进七年级就已经开始两级分化了，这是许多老师对目前英语教学的感叹。既充满了无奈，又充满了些许期待。为此，千千万万的老师进行了许多探索和研究，由此而衍生出了许多教学流派。在英语教学中，教法研究固然很重要，不过，加强英语学法指导应是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是相辅相成的，只注重教法而忽视学法，教法中的精髓就无法通过教学过程体现出来。新《大纲》指出“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。下面谈谈我多年来在学法指导方面的点滴积累：一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。通过阅读课文、查找答案，学生在课前基本可以掌握课文大意，并找出学习中的难点，便于老师讲解，也提高了课堂效率。二、温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象会更深刻。三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料和答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下自己的看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，找准难点位置，领会关键所在，克服笔记的盲目性，在听课时，学生只需要记下自己不懂的部分，提高了课堂效率。有利于训练思维能力，培养自学能力。四、教会学生多种记忆法1、归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，可加深记忆。2、类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。3、对比联想法。把词义相反的单词联系起来，让学生系统记忆。4、接近联想法。在学习材料中寻找一“支点”而进行联想记忆。5、游戏或活动法。初一学生正处于少年期，最富于幻想，思维的逻辑性还不是很强。对较具体的东西容易记忆。我们在教学中可以根据这一特点，积极主动创设问题情景，让学生投入到活动之中，通过活动来理解并记忆所学的知识。五、帮助学生掌握解题思路。大量的教学实践证明，有很大一部分学生，既能背诵课文，又能记忆大量的单词，但是，在学年或期末考试中，成绩始终不理想，既打击了学生的学习积极性又没有从根本上解决问题。笔者通过多年的实践，摸索出了在平时教学中引领学生找出句中的关键词，引导学生分析句子的结构及原因，帮助学生形成分析句子结构的能力。每遇到一道题，我都要带领学生找出“破题点”，并引导他们说出思维过程。实践证明，此法为学生解决了“为什么”的问题，起到了事半功倍的效果。我经过多年的探索和尝试，在教学中收到了明显的效果。既有效地防止了两级分化现象，又提高了教学质量。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是英语教学改革的必经之路。
