小学数学2011版本小学四年级教学设计-(3)VIP免费

小数的产生和意义（教材50、51页内容及练习九第1-5题和第8-11题）教学目标：1.经历小数的产生过程，理解和掌握小数的意义。2.理解一位小数、两位小数和三位小数各自表示的意义，理解小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位。3.在自主探究学习过程中，培养学生观察、抽象、概括的能力。教学重点难点：1.理解小数的意义。2.认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。教学用具：多媒体、米尺、皮尺等。教学过程：一、导入课题：同学们，今天有幸来到光明实小和我们四（2）班同学一起上课，我感到非常高兴，也很想和你们交朋友，你们愿意接纳我这个新朋友吗？（愿意）那我们先来打个招呼吧。当我问同学们好时，请你们鼓掌说“好！好！好！”好吗？那我们来做一次！（师生互相问好，调动学生积极性）谢谢你们！为了加深大家对我的了解，老师特意制作了一张个人信息资料，让我们用数学的眼光来看一下老师的资料，看看你发现了什么。请看大屏幕。（多媒体展示）姓名：费振娜身高：1.56米体重：61.5千克兴趣爱好：唱歌、看书（每次至少0.5小时）看清楚了吗？谁来说一说，你从这些数字中发现了什么？（学生回答：都是小数）没错，像1.56、61.5、0.5……这样的数都是小数，看来你们对三年级小数的知识掌握的很牢固。那么谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢？（超市里商品的价格等）小数真是无处不在呀那么今天这节课我们就来继续学习小数。（板书课题：小数的产生和意义）二、小数的产生：同学们，你们知道了老师身高，你知道你的身高是多少米吗？你知道黑板的宽度和讲桌的长度是多少米吗？下面的时间就请你们以小组为单位亲自测量一下。（找两组学生测量黑板和讲桌，其余学生小组为单位测量身高）（多找几名学生回答，并提问：你能用整数来表示是多少米吗？）（学生回答，提示单位“米”不能用整数表示）不能用整米数来表示。其实，在日常生活中，我们在计算和测量时往往得不到整数的结果，于是我们充满智慧的祖先（3元代数学家朱世杰）就最早提出并使用了小数，并应用到了各个领域，于是小数就产生了。三、小数的意义1.认识一位小数（多媒体出示米尺图）下面请你们仔细观察这幅米尺图，图中把1米平均分成了几份呢？（平均分成10份）你知道每一份有多长吗？（1分米）如果用米作单位，写成分数是多少米？你能用米作单位表示这一段吗？（因为1米=10分米，把1米平均分成10份，每份是1分米，也就是1/10米）写成小数是多少米呢？（0.1米）。（真不错！看来你对以前的知识掌握的很牢固。）下面请你用数学的眼光去观察，如果取这样的3份是多少呢？（3分米）用米作单位写成分数是多少？（3/10米），写成小数是多少？（0.3米）。这样的5份呢？这样的7份呢？（7/10米），用小数表示为（0.7米）。（板书：1/10米，0.1米）像0.1、0.3、0.5、0.7这样的小数点后面只有一位数的小数，我们把它叫做一位小数。请你仔细观察这些分数和小数，你从中发现了什么？什么样的分数能写成一位小数呢？（分母是几的分数可以写出一位小数呢？）（分母是10的分数可以用一位小数来表示。）出示卡片：那这两个数你会改写吗？卡片出示：4分米、9分米2.认识两位小数刚才老师把1米平均分成了10份，其中一份是1分米，现在老师要把这每一分米再平均分成10份，一共分成了多少份呢？每一份又是多长呢？（学生回答：一共平均分成100份，每份是1厘米）那用米作单位，用分数和小数怎么表示呢？（板书：1/100米，0.01米）这样的一份是0.01米，如果取其中的3份是多少呢？如果取这样的6份、8份呢？这样的23份呢？请你和小组同学讨论一下，看看结果是多少。（学生回答）没错，我们也来给这样的小数点后面有两位数的小数起个名字吧，叫—两位小数。那么请你仔细观察这些分数和小数，你又从中发现了什么？（什么样的分数可以写出两位小数呢？）（学生思考回答）分母是100的分数可以写出两位小数。出示卡片：18厘米，56厘米（适当奖励小贴纸）3.认识三位小数现在老师继续分，刚才把1米平均分成了100份，每份是1厘米，现在费老师要把这每一厘米再平均分成10份，现在一共分成多少份呢？每一份是多少呢？写出分数是多少米？小数是...