那片绿绿的爬山虎【设计意图】《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。【教学目标】１、能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会课文中含义深刻的语句，能初步把握文章的主要内容。２、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。3、学习修改作文的方法，培养认真修改作为的习惯，懂得学作文应先学人。[教学重难点】体会课文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作为的方法。【教学准备】１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。２、推荐阅读《爬山虎的脚》。３、多媒体课件。【教学过程】一、录象导入，复习旧知1、出示爬山虎的相关录象，你想说点什么？师：著名作家也圣陶曾在〈爬山虎的脚〉中描写过自家院落里的那一墙绿绿的爬山虎，你还记得课文中描写爬山虎的叶子的语句吗？（生背诵，对于背诵好的同学相机表扬。）2、这篇课文是本学期的第六课，时间这么久了，为什么大家还记忆犹新呢？3、板课题，齐读课题二、学习课文１、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）２、学生汇报交流：（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）哪两处呢？分别请两名同学读一读。出示课件：⑴刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。⑵我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。３、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。课件出示：夏日、黄昏。４、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。⑴你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。（学生自由读书。）汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；⑵接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？（课件：两种场景比较录像。）第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；⑶从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）５、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？（指名读。）我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？（再指名读。）我们一起来读一读，好吗？（齐读。）６、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？请同学们默读课文，找出具...
