“小数加减法”教学设计教学内容：新课标人教版四年级数学下册小数加减法第95页至97页，练习十六第2题。教学目标：1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的计算方法，解决实际问题。2、自主探究、合作交流，让学生掌握小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。教学重点：掌握小数加减法的计算方法教学难点：理解小数点对齐的道理教具准备：多媒体课件。教学过程（课前预习题）计算：213-87=274+7680=思考：1、整数加减法为什么要数位对齐？2、怎样才能保证数位对齐？3、对照竖式说一说是怎样计算的？4、怎样证实计算的结果正确的？一、创设情境，激发兴趣。同学们喜欢体育运动吗？让我们一起来看一看2004年雅典奥运会上，我国女子10米跳台双人跳水的决赛情况。（播放视频）师：（课件出示95页图片）我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，她们是我们学习的榜样。大家知道运动员的成绩是用什么数表示的吗？你知道选手的最后的成绩是怎么算出来的吗？生：将选手的五轮成绩加起来。师：对，运动会上计算各选手的成绩要用到“小数的加减法”知识。二、学习新知。1、学习小数减法。（1）课件出示例1的图一，了解信息，提出问题。课件出示例1图一的部分情景。师：奥运会期间，全国人民都在关注比赛情况，瞧，小明和爸爸也在看比赛。请大家仔细观察这幅图，从中你知道了哪些信息？（引导学生有序说出：a、父子二人正在看2004年雅典奥运会跳水比赛；b、表格的意思是我国和加拿大女子10米跳台的决赛的第一轮得分情况；c、父子对话的内容）师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（中国队领先多少分？父亲说“中国队领先3.6分是怎么计算的”）（板书：一个问题）师：怎样列式呢？生：53.40-49.80（板书算式）（2）学生尝试计算小数减法。师：这就是小数减法，该得多少呢？请每位同学在课堂练习本上列竖式计算。不会的同学可以问小组内同学，也可以看书。学生独立计算，教师巡视，指名正确的学生板演。板书：（3）整理小数减法的计算方法。①师：（指板演）你同意他这样写竖式吗？你是这样写的吗？②师：同学们，像这样一位对照一位减，你们感觉陌生吗？什么时候用过？生：整数减法。③师：那这个小数减法与整数减法，哪儿一样？（计算方法，数位对齐）哪儿不一样呢？（小数有小数点）师：如果我们将这里的小数点盖住（黑色纸片盖住小数点），大家看，这不就是我们学习过的整数减法吗？大家真了不起，用联系的眼光发现了小数减法与整数减法的联系。④归纳数位对齐。师：大家会计算小数的减法了吗？那老师再写一道题大家做一做。出示：0.78-0.2=指名正确的学生板演，板书：订正后，师：我们做过许多整数的加减法，无一例外的都是将末尾对齐（出示整数竖式卡片），怎么这次你们没有将末尾的两数字对齐呢？生：要把小数点对齐。师：大家听明白了吗？把什么对齐？（板书：小数点对齐。）师：只有把小数点对齐，才能保证什么？（生：相同的数位对齐。）如果学生不能回答，师引导：大家看，小数点对齐了，那么，被减数的个位对着减数的……，十分位对着减数的……，百分位对着……；也就保证了什么？（板书：相同数位对齐）⑤理解“计数单位相同”。师：你们这种方法很好。可是为什么一定要相同的数位对齐，才能减呢？如果学生不能说出，教师用来说明：百分位上的8表示多少？十分位上的2表示多少？那就是说这俩个的数的什么不同？它们能减吗？再看：7表示多少？2表示多少？它们能减吗？所以，计数单位相同才能相减。（板书：计数单位相同）⑥小结计算方法。师：在小数减法中，看似和整数不一样的小数点对齐（画框），其实就是为了确保相同数位对齐（画框）因为只有在相同计数单位下，才能直接相减（画框）（整理成板书：如图）师：同学们不仅探索到了小数减法的计算方法，还理解了计算方法背后的算理，真是了不起。⑦计算结果要化简。师：我们计算出第一轮比赛中国队领先多少分？（3.60）（课件显示）可是爸爸说：中国队领先3.6分，怎么结果不一样呢？引导学生说出：根据小数的性质...
