《两位数乘两位数整理和复习》教学设计执教：枣阳市鹿头镇吉河小学李强教学内容：人教版三年级下册第四单元《整理和复习》，书P58、59页内容学情分析：本单元的整理和晚自习主要有两个方面的内容：一是两位数乘两位数的乘法计算；二是用乘法和除法解决两步计算实际问题。教学目标:1.通过整理和回顾本,巩固两位数乘两位数的计算方法,在头脑中形成较为系统的知识结构。2.通过联系实际生活情境来分析思考,提高学生选择和判断算法的能力。3.进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识,获得运用知识解决问题的成功体验教学重点:在头脑中形成较为系统的数学认知结构,提升学生对本单元知识的掌握水平。教学难点:选择和判断算法、灵活运用算法。教学过程:一、创设情境,导入复习1、创设情境。师:同学们,今天老师给你们带来了一张图片,想看吗?（算式下面放置汉城图片）师:请看大屏幕。哎,这可不是老师带来的图片,老师带来的图片就藏在拼图的后面,只有打开这些拼图才能看到这张图片的真面目。想要打开拼图很简单,看(出示算式)拼图上有什么?生:有算式,有需要解决的问题。师:完成拼图上的计算,图片就会展现在我们面前。师:有信心打开这些拼图吗?生:有。2、揭示课题。师:仔细观察这些算式或问题,你有什么发现?生:都是乘法算式。（也有用除法解决的算式。）师:是什么样的乘法算式?生:两位数乘两位数今天我们就一起来整理和复习两位数乘两位数。板书:两位数乘两位数整理和复习。齐读课题。3、师小结：本单元我们学习了这么多内容，一共有9页。我们只用了7道题可以代表了。这说明编书的叔叔阿姨在出题时，是经过认真考虑的，这7道题是具有代表性的。书中给出的例题是什么样子的呢？下面，我们就来研究研究。二、回顾整理,构建网络1、借助学习单，自主复习自主看书41—59页，将本单元的典型例题填写在下表中。（1）想一想，每个例题主要学习的是什么？（2）根据你的感受，为例题标出难度等级。（3）哪些题在什么地方容易出错，请你用彩笔标一标，写一句话提醒自己。序号123456典型例题学习内容难度等级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆出题2、分析交流,梳理口算。（想设计成:对比发现两种口算类型的不同，得出不同的计算方法，同时，设计一个超链接，与一帧口算题相连）(1)师:你例举了哪些典型例子？（借用学生举的典型例子开展研究）例1：5×109×1040×2030×200310×30师:为什么例举这样例子？生:比较简单,直接口算就可以。板书:口算师:结果是多少?生:师:对吗?师:你怎么一眼就看出这两个算式能用口算解决?生:20、40、300后面有0(20是整十数,700是整百数)师:像这样的整十数、整百数乘整十数，我们可以直接口算。板书:整十、整百数乘整十数师:口算这两道题时,我们是怎么想的?师小结:先不看0,用因数0前面的数和另一个因数0前面的数相乘,最后看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0.(2)师:再找例子14×815×6这一类型师：你是怎么口算的？生：将两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数，再把所得的积相加。（3）第三类型:12×20170×4（是第一类型的变异）师：这一类的口算题，你是如何解决的？生：变成连乘题，12×2×10（4）课件超链接：练习十三第一题(口算：31×3=14×50=190×2=13×60=17×400=60×900=24×5=25×80=）3、交流类型,梳理笔算（想在此环节设计：1、借用点子图，说明计算原理；2、在此环节之后，将书中58页计算题，让学生区分用口算，还是用笔算（设计一帧，有此表，只在相关行或列中出现标注口或笔）（1）师:归纳完口算的例题,那剩下的例题设计了什么计算？生:笔算板书:笔算（2）师:现在就请同学们拿出老师为你们准备的点子图，画一画，再和同桌说一说笔算23×12的计算方法。边做，边思考：竖式计算中用到的四句口诀（二三得六、二二得四、一三得三、一二得二）计算的是哪部分？为什么第二层的积要错位写？能在点子图上找到竖式计算的过程并说明道理吗？2323×12=×124623276学生做题,教师巡视。请生展示。学生陈述，老师在陈述结束后，将点子图抽象成矩形，并用数形结合表示计算的过程和道理。20×10=2003×10=3020×2=403×2=6（整十数与整十数相加，...
