《体育与健康》现场展示课评选评价依据合川区教育科学研究所杨国均一．教学理念与顶层设计思想1.新课程标准：贯彻《体育与健康》新课程标准“健康第一、以人为本”的核心理念，教学中以运动技能学习为载体，发展学生的体能。同时关注学生的个体差异，关注学生的需求，关注学生的兴趣培养，关注对学生的学习评价，关注安全措施，关注学生的运动负荷。2.体育与健康核心素养：基于《体育与健康》核心素养背景下教学强调：发展学生的运动能力、培养学生的体育品德、促进学生健康行为的养成。3.中国健康体育课程模式：该模式强调教学内容的选择、教学方法的实施、学习评价的运用要关注学生的身心健康发展；解决学生身心健康发展的关键是教学中的运动负荷、体能练习和运动技能学习三个要素。二．教学理念与顶层设计思想的运用1.教师的主导作用：教学中教师给学生创建一定的场景（或情景），让学生在游戏中、活动中、比赛中学习动作技术，教师适时加以指导并提醒。让学生在“玩”中掌握动作技术，达到“润物细无声”的教学效果，即“有意而为，无意而成，真水无香，教育无痕”。摒弃以往单纯的教师讲解、示范、学生练习、教师巡回纠正动作、教师再示范讲解、学生再练习展示的教学方法。教师在教学中占主体地位，即灌入式教学。2.学生的主体地位：新课标核心理念（以人为本）要求体育教学中充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。摒弃以往教师教，学生跟着学的学习方法。学生在学习中处于被动地位。即被动式学习。3.教与学的效果：关注学生的学习兴趣与参与；关注学习目标（知识目标、技能目标、体能目标、情感目标）的达成；关注教学中重点的突出、难点的突破；关注课堂小结学生知识、技能学习的信息反馈。4.教学特点和亮点（1）教学常规要求：精讲多练、边讲边练、少等多练。（2）课前导入：巧妙、新颖、激趣。（3）准备活动的安排：课前导入为学生思想上做好准备；一般性准备活动为学生生理做好准备；专门性准备活动（辅助练习）为学生学习主教材作铺垫。（4）动作技术学习环节的场景设置：教师引导学生在活动中、游戏中、比赛中体验学习技能。（5）突破难点的方法：教学中巧妙运用生活常识、自然规律与现象、科学知识等解决难点。（6）合理的安全具体措施：安排见习生、充分的准备活动、正确使用器材、正确的帮助与保护方法、合理安排运动负荷、语言适时提醒、设置警示标志等。（7）教材的挖掘与器材的运用：教材挖掘的深度、器材的一物多用、一物巧用。（8）体能练习内容的安排：合理、多样、趣味（9）放松环节的设计：科学性、针对性、趣味性（10）教学评价：适时、适度、有效（11）教师的教师素质：语言精炼、准确、清楚、激情、亲和力；动作示范标准、漂亮、干练；课堂站位合理适当；精神饱满抖擞；形象阳光、活力向上；教师课堂教学的组织能力、驾驭能力、时间的精准把握与合理分配。（12）场地的合理运用；队形有序合理调动。5.教学评价指标（1）学生（单个学生）练习密度50%以上（2）运动平均心率男生130次左右每分钟、女生125次左右每分钟（3）运动技能学习时间20分钟左右（4）学生体能练习8—10分钟左右
