有效地指导想象的过程，放飞学生的音乐灵性欣赏本身是一种艺术，它不只停留在听、看这些形式上，更重要的是要用心去体会、感受，用脑子去思考、想象、联想。可以说没有想象，音乐是“死”的，毫无生机的，有了想象音乐才有生机和活力，但是想象也并不是凭空的、随意地去胡思乱想，它需要教师慢慢地引导学生进行有条理有系统地展开想象。因此如何引导学生深入想象，发展学生想象的创造性，是让学生学会欣赏音乐的必经之路只有有层次、有目的地开展，让学生在不同的层次展开不同的想象，层层深入，才能更好地理解作品描述的内容、描写的意境，使作品在学生脑海里变得羽翼丰满栩栩如生。1、从无意想象到有意想象。小学儿童想象有意性，随着年级增高不断提高，入学不久的低年级儿童，在想象时往往容易离开想象的目的，常常根据自身的经验添枝加叶。随着学生年龄提高，我们应该对学生进行有意想象的培养。如在欣赏《爱我中华》这首歌时，不能只停留在歌词上，要深入地引导学生想象各个民族互相团结、互相合作、互相帮助的情节中来，从雄壮的音乐声中感受中华民族团结一致、英姿焕发的景象。2、从自由想象到主题想象。如在欣赏《草原放牧》这首歌曲时，让学生自由地想象蒙古美丽的草原和那里人民的风俗。通过多次欣赏，把学生引导到音乐的情节中来，以听乐器的演奏速度、力度等不同的表现形式，想象小姐妹俩与风雪搏斗，保护羊群的场面，感受内蒙古人民对家乡草原的热爱之情，从而使想象有了明确的主题，使学生更能领会乐曲演奏的内容和乐曲所表现的意境。3从再造想象到创造想象。如《渔舟唱晚》这首歌曲，学生通过看图，在心里就存在了一个以各自的知识经验形成的相应的形象或者说是歌曲情境：湖光山色片片帆船，夕阳西下，满怀喜悦。这时如果更进一步地引导学生根据自己的生活经验和情感体验对乐曲进行再想象、再创造，把它的表现手法引入到其他的歌曲情境中，为今后欣赏和理解其他的乐曲作好铺垫，同时也使学生音乐欣赏的空间得到拓展。音乐是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术。我们要充分利用音乐学科的性质特点，紧紧围绕音乐教育课程改革的目标，树立以人为本、以学生发展为中心的新教育观，培养学生对音乐的想象力，使他们在经历音乐想象过程中欣赏美感受美、表现美和创造美。让学生成为学习音乐的主人，让学生的音乐灵性在音乐欣赏中插上想象的翅膀。
