激发学生写日记的兴趣和积极性的策略在实施以“日记”作为载体，通过让学生记日记的方式来达到提高学生作文能力的研究过程中，我力图以如下的策略来促成目的的达成：1、运用资料法和文献研究法，在查阅相关资料、文献的前提下，培训宣讲记日记的意义培养人生成功基本能力，写日记可以帮助人们培养独立思考和书面表达能力这两种能力恰好是人生成才成功最重要的基本能力。写日记，不是老师要什么写什么，而是学生大脑中产生什么记什么，主动权掌握在学生自己手里，可以写自己最感兴趣的东西，写自己的人生经历，写自己的生活感受，写自己的创意灵感。兴趣是最好的老师，写日记可以完全在轻松愉快中进行，彻底改变学写作痛苦不堪的现状。越来越多的语言教育家认为，把命题作文转向学生自由命题的新概念作文将是写作教学的根本出路！记日记正是进行这种改革的最好的选择。锤炼成功个性，写日记还是锤炼人生意志和成功个性的好方法。做成一件有意义的事，成就一番事业，培养能力，获得人生的成功往往都不是能一蹴而就的，需要坚强的恒心和顽强的毅力，需要日积月累，需要循序渐进。日记，顾名思义，要坚持天天记、日日记，才能叫日记。随时随地用最简洁的语言记录自己的创意和灵感，持之恒，必然会有惊人的效果。同样，认准一个目标，抓紧时间把一件工作或一门学问刻苦认真地做下去，久而久之，必然会结出丰硕的成果。书写个人历史，我让学生给自己的日记本取一个独特的名字，如：脚印本、我的心路……这些富有个性的名字，将会记载下我们在“激情燃烧的青春岁月”的印迹，给我们的生活留下美好的、值得记忆的青春印记。2、分步要求，循序渐进的策略写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。如果开始要求过高，学生一下子会难以接受，就会不按照要求或规范去做。因此，我在指导学生写作文、日记时，一般分三个阶段要求学生：(1)放胆阶段（即不作要求阶段）：从作文、日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通，按照自己的能力、爱好等进行写作。这一阶段的主要目的就是围绕“说真话，说自己想说的话展开”，在检查作业时以完成与否作为评价标准，一月以后发现，75%的同学能够自觉完成，有25%的同学需要督促或者提醒，看来在写作兴趣上有了一个良好的开端。(2)规范阶段：要求学生每篇作文、日记要有题目，要围绕一个主题写作。同时还对作文的字数、书写质量等方面提出明确要求。不能达到要求的作文不能算一篇作文，要求重新写作。(3)提高阶段：这里主要指作文的质量而言。对学生作文采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高作文的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量作文的好歹，激发学生的质量意识。3、及时检查，加强督促的策略及时检查，加强督促。初中学生对新鲜事物虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒，尤其是在新鲜经一过，就更是如此。这个时候如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而产生厌倦情绪，就可能出现中断日记写作的情况。因此，在具体的操作过程中，我就充分发挥班干部、小组长、科代表的积极性和作用，采取一周一查，组长一天一查，教师不定时轮流抽查小组等方式加强督促。对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务，并在小组内作出深刻检查。实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓4、经常互改，学会评价的策略经常互改，学会评价。如果只有前面的几个步骤，学生的日记水平是不会提高的，我就利用语文课评讲作文的机会，教给学生作文评改的方法，让学生互改日记。这种方法不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。同时，学生之间还会相互督促，达到让学生持之以恒的目的。只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的而且这样又能够减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。5、定期评比，鼓励提高的策略定期评比，鼓励提高。对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。...
