四、加强“五项”优化，提升提问实效1、加强问题结构的优化，提升提问实效
问题结构应该逻辑严密
数学知识结构严谨，系统性强，数学知识之间存在着许多共同的要素，相近的问题情境，相似的思维方式，只要找到具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移
这种由浅入深，以旧引新的提问方式，可称为迁移法，是数学教学常用的提问策略之一
2、加强问题情境的优化，提升提问实效
所谓问题情境，指的是一种具有一定困难的、需要学生克服的带有启发性的学习情境
创设一种问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，能促使他们去主动思考、去探索
心理学研究表明：学生的个性、水平存在差异，教师要针对这些差异，创设不同的任务情境
3、加强提问策略的优化，提升提问实效
提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛
提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难
4、加强提问方式的优化，提升提问实效
课堂提问要因题而异、因人而异，在方法上力求灵活多样，不能使用一种固定模式，这就是“大体须有之，定体则无之”
课堂教学中我们应该掌握更多的提问艺术，并不断优化提问的方式
提问的方式很多，常用的有：①开放式提问；②突破式提问；③比较式提问；④猜测式提问；⑤启发式提问等
5、加强引导技巧的优化，提高提问实效
问题提得好固然十分重要，但这仅是成功的一半，还有更为重要的一半，那就是怎样引导学生回答问题
在教学中常常会遇到这样的情况，很多设计得十分巧妙的问题，在实际教学中却收不到应有的启发思考、发展思维的效果，一个重要的原因就是问题提出之后，教师缺乏必要的引导，或进行了引导，但“启而不当”、“启不得法”
只有“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处
精彩的课堂提问既能体现教师的基本功，又能启发学生的思维，真正实现课堂教学的优化
要实现有效的提问，我们必须
