评论式作文教学的探索VIP免费

“我是作文小评委”———评论式作文教学的探索岷县锁龙学区赵家庄小学作者：李成飞写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分。小学作文，又是学生语文水平的综合表现方式，所以在汉语教学的过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。但是，写作能力恰恰是小学语文教学的短板，是学生在语文学习中的一块“硬骨头”。学生在写作文的时候，往往会出现“不知道说什么”，或者说出的话也是“说不清楚”。长此以往，学生出现害怕写作文，逃避写作，形成恶性循环。教师平常的作文教学，就是从紧张的课文学习中，挤出时间，以课文为原型，学习作文的写作方法。以至于老师教的茫然，纠结于学生的作文水平难以提高。学生听的糊涂，老师在作文教学的时候，经常不知道从哪里入手。如何提高作文的教学和指导工作？如何促进学生作文的能力？这是小学语文教育的重难点。在平时的生活中，有的学生说起话来头头是道，侃侃而谈。但是让他把所说的话写成作文，却力不从心。写出来的作文常常词不达意漏洞百出。学生的写作能力提升困难，根本原因是学生的语言组织能力有限，难以组织一篇结构合理语句通顺的作文。从本学期开始，我从骨干教师的培训中岷县一中李鑫老师的演讲中得到灵感，结合这几年来语文教学的经验，开始反思、总结经验教训，尝试着梳理出适合我班的作文提高办法-------评论式作文教学法。经过一学期的实施，学生的作文能力有了较大的提高，所以在这里对我的作文教学方法进行总结，便于和大家共同探讨，研究。“评论式作文教学法”，顾名思义，就是通过运用评价式的作文教学方法，提高学生的写作能力。这种教学方法的运用基础，就是针对学生在写作过程中出现的畏惧写作，表达能力有限的问题。通过学生朗读和相互评价，使学生在参与的过程中，从一个听从者变成参与者、评价者。从口头表达入手提高学生的整体表达能力。经过犯错-----找错-----改错------总结等几个活动的参与，不仅提高学生写作的兴趣，而且提高作文水平和发现问题的能力。而这两者又相互结合，相互促进，互为裨益，从根本上解决了学生“不知道说什么”和“说不清楚”的问题。对学生的作文提高，有明显的提高作用，对于学生作文兴趣的培养，有较为深远的意义。“评论式作文教学法”的基本内容，包含以下几个方面：（一）积极思考打好草稿打草稿，是让学生对自己的作文的写作思路提前进行一次了解和梳理。是学生将口头表达能力转化为书面语言的第一步。作文难，根本原因在于学生不能熟练和合理的运用写作的方式，将想说的话和想法准确的表达出来。让学生提前打草稿，就是让学生用自己的所学知识，对作文的内容进行初步的梳理和总结。学生开始思考：该怎么写？写什么?与此同时，学生在打草稿的过程中，也锻炼了自己的语言组织能力，发现了写作当中会遇到的各种问题。为后面的步骤打下基础。（二）击鼓传花朗读作文顾名思义，就是用击鼓传花的游戏方式，随机选择学生上讲台向大家朗读自己的作文草稿。这是把学生在打草稿阶段的口头表达转化为书面语言之后的逆转化。学生在念作文的过程中，进一步熟悉和理解自己作文的内容。同时与心中所想所思作比较，发现自己在表达时候出现的的错误和不足；下面的学生在听别人朗读的时候，对照自己的作文，取长补短，汲取别人作文中的好词好句好段，甚至好的修辞、结构和表达的方法，改进自己的作文。之所以用击鼓传花的游戏方式，是为了在这种教学方法实行之初，减少同学们的紧张感。因为如果学生太紧张的话，不利于同学们进行自查和学习。到后面学生建立了自信以后，便可以灵活运用，不局限与原有的游戏方法。（三）学生互评在一位同学朗读完以后，紧接着的，就是同学们积极寻找和评价这篇作文的优点和缺点。使学生的思维活跃起来，将作文课转化为学生们的讨论课。开始的时候，因为同学们缺乏经验，或者是不能组织好逻辑严密的语言，所以，最初评价的时候往往不能切中要害。但随着这种评价的次数变多和评价经验的积累，同学们会慢慢评价出作文中出现的闪光点和问题。这些发现，对于同学们作文的提高有着非常积极的作用。是同学们在口头表达和书面语言转化当中的宝贵经验。同学们评价完其...