浅谈教学中的困惑与反思尊敬的各位同仁、各位领导:大家好!我是来自孟塬中心小学的刘水晶。很高兴能在此与大家分享教学感悟。谈不上经验交流，在此，我简单的归纳了一下自己在教学中所遇到的几点困惑与反思，不妥之处，还望批评指正。一、重视不足，缺乏兴趣众所周知“兴趣是最好的老师。”如果能让学生对学习英语拥有兴趣，积极主动的学习，这自然是事半功倍的上选。然而事实上，确实有部分学生对这门外语提不起兴趣，我是从以下几个方面来分析的。重视不足。这里说的重视指的是学校，家庭以及学生自己的思想认识。学校对我们的支持与帮助自是不在话下。我们所取得的点滴成就都饱含学校领导的付出。这里唯一要提的是考试——我们六年级小考时，英语真的很重要！而其它年级固然有英语考试，但其受重视度则稍逊一筹。这在无形中使毕业班的英语教学倍感压力。毕竟其它年级也一样的需要化压力为动力啊！其次，我校地处孟塬，不能说落后，但是城乡差别是真实的存在。对于英语，大多数家长只能说督促学生完成家庭作业，很少能谈得上检查辅导。再加上我校留守儿童所占的数目也是相对可观的，不能说绝对，但是大多1数爷爷奶奶辈的家长对孩子溺爱式教育，对于我们开展教学工作也有一定阻力。第三就是学生自身了。他们是学习的主体。对英语重视了，有兴趣了，我们的教学效果才能圆满的达成。我不能说有些学生是假装来上课，毕竟他们也在听，也在说，也在读，也在写，可就是——记不住。或者说没有一丝英语语感。我以为这不是IQ的问题，只不过是他们不走心罢了。毕竟，对于陌生事物的恐惧是一种天性，部分学生对英语浅尝辄止，知难而退。还有就是在现实生活中，学难致用，孩子们缺乏成就感。那么如何培养学生的学习兴趣的呢？首先，就是培养学生学习的自信心。让他们觉得英语没有那么难，只要我认识听，勤奋练，用心记，也可以听懂，能说，会写。其次，就是课堂的英语化，我会尽可能的多用英语指令，让他们在潜移默化中接受英语。再次，就是在生活中营造一个说英语的环境，让学生多说英语，用英语，在平时的语言中也可以加一些英语单词。最后，就是有意识的组织各种可以调动学生兴趣的英语活动。例如小游戏，歌曲，chant，情景表演等等。二、基础参差，两极分化谈到教学，说到质量——学困生是我们无法绕过的话题。由于撤点并校，我校毕业班的学生来自六所小学，这是大前提。再加上可观的留守儿童数量，都为学生的基础差异大准备了客观条件。坦然说，形成这种现象，我自身的不足也是应2该检讨的。这里主要分享一下我的做法：1、落实基础，循序渐进“万丈高楼平地起”基础知识的重要性，不必多说。每一名学生，都应掌握。尤其是多关注学困生，及时的鼓励他们，让他们丢掉害怕学英语的心理负担，从最基础的内容开始，从最常用的单词、短语、句式入手。每天背诵一定数量的基础单词，并根据学情设置梯度。实在背不过的，可以用抄写来代替，每天都要有所收获。2、小组互助，共同进步对于那些接受能力强的学生，就让他们当小组长。全班化整为零，人人参与，教师指导，学生组织的互助小组模式。让接受能力强的学生帮助学困生，采取小组竞争的学习方式，利用集体荣誉感，使他们都有所进步。3、阶梯目标，各有所获学习能力强的学生，对他们提高要求，要求让他们不仅要知其然，而且要知其所以然，要做到举一反三、触类旁通；属于中间地段的学生，多给他们些机会表现，尽量拔高他们；学困生则应该掌握最基本的知识。尤其是在作业的布置上，精心设计、设置梯度、注重差异，力争做到上等生吃的饱，中等生吃的好，学困生吃的了。三、教法陈旧，评价单调谈不上“一考定终身”但是在一定层面上，此次考试是3对学生小学阶段的一个相对重要和全面的检测。对其今后的成长和发展也会有一定的影响。上级主管部门，学校，教师还有学生都或多或少，能够意识到此次考试的重要性。直面小考，教法自然会有所调整：之前课堂上的生动活泼，游戏和表演已成过往，从强调听说，转化到书写。课堂没有了往常那样热闹。语法讲解也在不知不觉中增加，有些学生会觉得不适应和难于接受。这些都与小学生活泼好动，好奇心强，相违背。...
