浅谈美术课堂上的示范教学VIP免费

浅谈美术课堂上的示范教学合肥市第48中学桂宿军内容摘要：示范教学是课堂上不可缺少的环节，对学生实施一定的技法训练，可以促使学生技能的提高，促进学生美术素养的形成。以示范为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在今后教学中，示范教学不断去尝试、不断去创新。关键词语：美术教学示范教学美术素养创新一段时间，我曾丢弃了美术课堂上的示范教学，原因简单：美术课堂上普遍运用了多媒体课件，认为精美逼真的图片、电脑的声画效果、录像、资料等这些方面都大大提高了我的课堂效率反而觉得在学生面前实施示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，而且也会让我的学生们的作品风格单调统一。但是几节课上完，我发现由于没有示范的启示，课堂却不在那么鲜活，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，许多学生的作业“原地踏步”，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，如果这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。于是，我不禁开始怀疑……示范教学是课堂上不可缺少的环节，对学生实施一定的技法训练，可以促使学生技能的提高。多媒体课件和示范并存运用更能促进学生美术素养的形成。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，他们的课堂教学得以成功和精彩之道，也是广泛使用了示范，他们设计的教学过程安排的教学环节，采用的教学手段，都没有抛弃示范，或以范画为主线展开多形式的课堂活动。在有限的课堂时空里，从欣赏范画、步骤示范、对比、展示示范“一齐上阵”，学生轻松地“过目不忘”，课堂气氛生动活跃、朝气勃勃，兴趣始终浓厚不衰。美术新课标提出：美术课包括“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”“综合探索”四个学习领域。在美术教学示范当中可以概括为两种课型，即“可示范教学课”和“不可示范教学课”；其中“造型表现”“设计应用”和“综合探索”等技能性较强的部分大致上可归入可示范教学课型，像中国画、素描画、色彩画这些技法性较强的教学。如果教师光说不练，又怎能让学生“亲其师而信其道”呢？所以，教师的亲临示范很重要。但是教师的示范最好是启发式的，诱导性的，留给学生自主思考、体验与实践的余地。在中国画笔墨练习教学中，我使用了最直接、最具体、最直观的教学方法。墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。通过教师在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使学生产生强烈的好奇心。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会。在一节剪纸课上，我在课堂中有两次示范，第一次是快速的折剪，展开后变成一个“笑脸”和“心形”；第二次还是快速的再次折剪变成了“大公鸡”或“蝴蝶”，简简单单的。第一次的示范是揭示课题，引起兴趣；第二次的示范是启发学生的创作欲望，示范简单而典型，可以让学生举一反三，又起到了直观、形象的示范作用。因此这堂课的示范就完整的融汇于整节课中。美术课堂上的示范还应能够充分调动学生学习积极主动性，引导学生通过独立思考，融会贯通掌握知识，并发展能力。在上述案例中，我认为关键处还是示范，千方百计的把拟订的教学目标变成学生自己的学习目标，在这种条件下，学生积极主动的学教师的主导作用和学生的积极主动性就找到了结合点。去年的一次市级美术观摩课上，包河中学洪老师《中国山水画的意境》一课教学中。首先引导学生欣赏、讨论，最后给学生带来了点金之作：现场以最简洁的构图和笔法，画出一个无限开阔、空灵的境界，琴声、水声、沙滩若隐若现，使同学们真正“领略”中国山水画的意境，感受自然与艺术的丰富多彩，加深了同学们对示范过程的印象，开阔学生视野。更重要的是，教师的示范不易让大家产生模仿，反而更能激发他们的创作热情，画出更具个性的画面，教学效果非常显著。课后，全市中小学美术教师在会议室又展开了激烈地讨论。市教研员张老师及各区代表老师做了精彩的发言，他们点评也为我们指引了方向：课程改革并不是意味着一概抛弃传统的教学方法...