高考展望高考展望1．突出课改精神，强调能力立意（1）注重新材料的运用，体现时代性。对于新材料的运用，命题者的意图并不是单纯为了追求时代气息，而是在全新的情景中考查知识的运用能力，对陌生材料的“即学即用”的能力。（2）注重题目的图表呈现，体现学科的区域性、综合性。综观各类地理试题几乎无图不成题，而这恰恰体现了地理学科的特色，在图表的分析过程中考查想象能力、获取信息能力、数据处理能力，利用主干知识分析和解决实际问题的能力等。例如（3）注重密切联系实际，体现实用性。将书本、课堂上学到的知识和能力在社会生活中得到广泛应用，培养学生观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力、实践创新的能力。例如2009全国文综I卷第1—2题关于“户籍人口”与居住人口的关注，全国文综II卷第9—11题关于“雷锋夕照”“月到中天，水面风来”的考查以及全国各省地理卷、文综卷中广泛使用的不同形式的气压、天气、气候图表，都是我们身边的地理知识，都是我们生活中常用的地理能力。（4）注重探究性，体现新课改探究性学习理念。重视对地理问题的探究，鼓励开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等。例如2009年上海高考地理第14—16题9、该水源地内A．阴坡坡度大于阳坡坡度B．平均海拔水田低于旱地C．石砾地、裸地多分布在山坡上D．河谷中阔叶林面积最小10、保护该水源地山地阳坡生态环境应采取的主要对策是A．保护高山灌丛B．防治水土流失C．维持林地的采育平衡D．扩大梯田面积11、该水源地位于A．长江三峡谷地B．青藏高原C．汉江谷地D．江南丘陵该组试题以“南水北调方案某水源地地被面积构成和地形构成”图表为载体，突出考查了学生对图表信息的获取和解读能力。该题既可以看成是“资源跨区域调配”背景下对“南水北调”问题的链接，也可以看成是围绕“区域特征和区域差异”这一地理主干知识而设计的一组试题。返回（2009全国文综I卷）我国南水北调方案中涉及的某水源地总面积约94700K㎡，表1为该区域部分土地覆被类型面积构成，图4示意该区域部分土地覆被类型的地形构成。据此完成9～11题。（（20092009上海高考地理）上海高考地理）在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同的是在其中一个盒子内，将一块微湿的海形成“湖泊”；不同的是在其中一个盒子内，将一块微湿的海绵压入“小山”底端的土壤里绵压入“小山”底端的土壤里((见图见图))。分别用两个喷水壶，。分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内水面发生的变化。水面发生的变化。1414．放有海绵的盒子的水面与另一盒子的水面相比．放有海绵的盒子的水面与另一盒子的水面相比AA．．高出很多高出很多B.B.高出稍许高出稍许C.C.高度相同高度相同D.D.高度较低高度较低15.15.实验中海绵代表的地理环境是实验中海绵代表的地理环境是A.A.黄土塬黄土塬B.B.沙滩地沙滩地C.C.沼泽地沼泽地D.D.自流盆地自流盆地16.16.该实验模拟的地理事实是该实验模拟的地理事实是A.A.湖泊能够调节空气湿度湖泊能够调节空气湿度B.B.坡度变化会改变地表径坡度变化会改变地表径流量流量C.C.湿地能够吸纳地表径流湿地能够吸纳地表径流D.D.降水变化能够影响自然降水变化能够影响自然环境环境22．突出地理观念，强调地理视．突出地理观念，强调地理视角角其一是运动和变化的观点，注重自然地理过程。自然地理中有关运动的知识主要包括：地球运动、大气运动、水循环、洋流、地壳物质循环、地壳运动等。既然物质是运动的就不能静止的看问题，应动静结合，动中有静，静中有动。例如自然地理中有关变化的知识包括：正午太阳高度和昼夜长短的时空变化、气温的变化、气压和气压中心的变化、风向和风力的变化（季风环流）、天气变化、全球气候的变化、地质和地貌变化、地理要素的异常变化（自然灾害）、自然带的纬度和经度及垂直变化...
