人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计教学目标：知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。过程与方法：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。情感态度与价值观：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件、计数器。教学过程：一.情境导入，激发兴趣。活动一：复习旧知1、口答：最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？2、数一数：十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？它是个几位数？活动二：猜一猜课件出示体育馆图片。师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识二.探究新知，引导发现。活动三：数一数（一）.多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。1.课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。2.交流数的方法。3.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）4.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？5.课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）齐读板书内容2遍：10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师小结：看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。活动四：练一练小组学习任务：1.接着数（同桌合作，用计数器，一个拨数，一个读数）（1）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。（2）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（3）从九百九十五起，一个一个地数到一千。2.找出你认为最难数的地方。（199到200的转变，999到1000的转变）3.根据什么可以解决这些困难？4.针对难点，进行计数器演示。三.多层练习，巩固新知。a)填一填（1）536的下一个数是（）。（2）387的前一个数是（）。（3）与126相邻的两个数是（）和（）。b)数一数（1）说出496后面连续的五个数。496、、、、、（2）说出890前面连续的五个数。、、、、、890c)填数师：同学们表选得很不错嘛，再出一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？＿＿＿＿＿＿800＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。全班交流。师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。四、总结提高，拓展延伸。今天的学习愉快吗？有什么收获？板书设计...
