2.《图形的旋转》教学反思VIP专享VIP免费

改变思路，让学习更简单——《图形的旋转》教学反思丹阳市珥陵初级中学李凌虹《图形的旋转》是继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。在本节课中，我力求通过创设生动的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，帮助学生积极主动的进行探索性学习同时我还注重从学生已有知识经验出发，大胆改变和创新教学思路，引导学生在猜测、探索、验证、交流中学习。这一设计充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。1.创设情境，激发学生求知欲我以学生熟悉的“大风车”和“倒霉熊荡秋千”视频引入，并让学生用事先准备好的教具材料简单演示视频中看到的情形，在“玩中”直观感受和认识旋转的概念；接着让学生举出生活中旋转的例子，激发学生主动参与探索新知的兴趣再顺势将生活情景抽象为数学图形，通过观察、思考掌握旋转的三要素。2.动手实践，学生亲历新知形成过程在研究旋转的画法和探究旋转的性质时，我根据学生思维的特点，遵循以学生为主体的教育理念和由简到繁的认知规律，从“点”到“线段”再到“三角形”旋转，自然过渡，逐步深入。基于点的旋转比较简单，又是画旋转图形的基础，采用边画图边探索归纳性质的方式。在整个过程中，充分信任学生，放手让学生尝试，让学生大胆地发现、猜想和归纳，既培养学生合作交流与探索的意识，又增强了理论总结能力。3.知识运用，强化、提高画图技能，感受知识的内在联系知识应用的第一题，要求学生画出将三角形绕一边中点逆时针旋转180°后的图形，为本章中心对称图形的学习埋下伏笔；而最后一题要求学生脱离量角器等工具，利用网格来画旋转图形。为了降低难度，本题分小组合作完成，让学生简述画法后PPT呈现完整图形，再结合平移等的变换演示得到风车、弦图等不同的图案，学生在图形变化中感受数学知识的内在联系，激起利用旋转的知识创造美的欲望，并获得继续探究的动力。课后感悟与反思：1.旋转概念的得出有些操之过急，可将生活情景抽象为数学图形，在描述点的旋转方式并让学生深刻领会旋转的三要素后，自然引出概念2.教学语言上还需仔细斟酌。（1）过渡语，比如知识应用部分第一题结束，如果能由“平行四边形”引出第二题“正方形”找旋转中心的问题，就显得很自然了；另外由于考虑到时间的问题，由知识应用到归纳小结显得太仓促，没能很好的衔接。（2）评价语，可以更丰富、准确、到位，真正体现出激励、纠正和引导作用。3.课堂要尽量面向全体学生，而不应成为少数学生唱重头戏的舞台。4.如何创设情境，更好地为教学服务？我觉得不能流于形式，而应更多地考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，多从学生的角度来设计、创造。通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。以上是我对本课的教学设计和反思说明，在今后的教学中我将锐意创新，更加深入地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。