《构成物质的微粒——分子》教学反思孟匠中学田志锋本次公开课我讲课的题目是：构成物质的微粒——分子。分子、原子这些微观微粒学生既看不见也摸不着，因此学生对本节课内容不太好理解，于是本节课的关键问题是通过恰当的教学设计让学生充分感知分子的存在，知道分子是构成物质的基本微粒；充分认识分子的特性；并能用分子的知识合理地解释生活中的一些常见现象。一、本节课的成功之处（一）教学情境的创设对分子的特性的学习是本节课的重点内容，为了充分调动学生的学习积极性并且降低学生学习的难度，我将分子的四种特性拟人化，用分子的“活泼好动”引出“分子是不断运动的”这一特性；用分子的“宽怀大度”引出“分子之间有间隔”这一特性；用分子的体态“娇小玲珑”引出“分子的质量和体积都很小”这一特性；用分子的“立场坚定”引出“同种分子化学性质相同”这一特性的学习。这样就给本节课设置了一种生动、活泼的教学情境，并且贯穿始终，对学生的学习起到了很好的引领作用。（二）教学活动的设计通过多媒体展示“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图像”和“通过移走硅原子构成的文字”图片的展示，感受分子、原子这些微粒是真实存在的。通过分子模型的展示让学生认识到许多物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的，更加有力的说明分子是构成物质的基本微粒。为了解决“分子是不断运动的”这一重点内容，我设计并演示了“氨分子的运动试验”——调皮的小圆点，该实验形象、直观地证明了氨分子是不断运动的。为了让学生充分认识到固液气分子之间的间隔不同，我利用多媒体展示了固体分子、液体分子和气体分子的动态图，从而达到了很好的学习效果。二、本节课的不足之处1.本节课“氨分子的运动试验”可以放手学生去做分组实验，这样更能够让学生直观地观察和感知分子的运动现象，同时也能极大地调动学生的积极性。2.在学习分子的特性“同种分子的化学性质相同”时，我的教学设计是举出了两个实例，即：1、淀粉遇到碘变蓝色。碘和碘蒸气都能使淀粉溶液变蓝色。2、酒精具有可燃性。固体酒精和液体酒精都能燃烧。然后让学生通过以上两个例子类比感知。其实现在想来我也可以通过实验代替文字描述。教学中能让学生通过实验观察感知的知识就一定要动手实验。每讲一次公开课或优质课对我来说都是一种锻炼和提高，每一次都会有不同的收获和进步，所以我很珍惜每一次机会，并且在最近这几年里我深深体会到教师要想上好课除了要认真备好课，还要做到将自己的感情融入其中，因为在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠。教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。我想我们的学生也同样如此。
