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教育科研和论文撰写教育科研和论文撰写宁波市教育科学研究所宁波市教育科学研究所沈兆良沈兆良20042004年年22月月2323日日教育科研的构成要素1、谁研究？—主体（组织规划和实施者）；2、研究谁？—客体（研究的对象）；3、研究啥？—问题（出发点和任务）；4、为什么研究？—目的（方向灵魂）；5、用什么研究？—方法（工具和手段）；6、怎么来研究？—条件（供给和保障）。教育科研的一般过程1、研究什么问题？——选题；2、打算如何解决？——设计；3、研究的依据是什么？——资料；4、怎么进行研究？——实施；5、研究出了什么？——结论；6、用什么方式体现？——成果；7、研究情况怎样，水平如何？——评价。中小学教育科研课题立项申请报告的基本结构课题的界定与表述（问题、内涵和范围）研究的目的意义和研究背景，本课题国内外同类研究的历史和现状，本课题研究的特色和突破点研究内容的具体化表述研究的方法、途径研究的对象和范围进展的步骤（阶段任务、目标）成果的形式课题组成员的分工经费预算设备条件的需要开题报告（可行性研究）的一般形式一、本课题研究的基础二、研究课题的提出三、本课题研究的背景四、本课题研究的目标和重点五、课题研究的内容和课题分工六、课题研究的创新点和突破七、课题研究的方法八、课题研究的经费预算九、课题研究的组织形式十、课题研究的时间安排和阶段任务十一、课题研究的成果形式课题结题报告的一般形式一、课题的提出二、课题的界定三、课题的研究目标四、课题的指导思想五、课题的研究原则六、课题的实施七、课题成果的表述形式八、思考与展望学校的重点选题学校的重点选题自下自下而上而上教师的研究需求调查教师的研究需求调查（学科组、年级组）（学科组、年级组）学校教科研的两种启动模式学校教科研的两种启动模式学校的总课题学校的总课题教师的研究需求调查教师的研究需求调查（学科组、年级组）（学科组、年级组）重点子课题重点子课题自下而上自下而上自上而下自上而下分解渗透分解渗透自由申报模式自由申报模式指导性申报模式指导性申报模式以校为本的学校教科研制度的重建以校为本的学校教科研制度的重建分析当前教育教学热点问题、发展趋势具体细化参考借鉴综合整理根据实际填写需求调查表形成学校整体研究发展规划学校科研管理核心机构分支机构、学科中心组学科教师学校教科研的启动流程图学校教科研的启动流程图行动研究流程示意图发现问题问题的定位（意义）问题的初始调查问题的归因制定措施并行动评估与反思重新发现问题以此类推意义不大效果不佳以此类推论文格式1、问题的提出2、问题的归因3、措施与行动4、评估与反思对问题作再归因制订课题实施计划制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想明确研究目标教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。教育行动研究与教学的经验总结的比较○教育行动研究是对教学经验总结的一种提升，主要表现在它的规范性、理论性和合作性。即研究过程规范、重视理论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。-问题的提出是否恰当？（重要性）-问题的归因是否正确？（科学性）-措施和行动是否具体可行？（可行性）-资料收集和纪录是否真实全面？（真实性）-措施和行动是否取得预期的效果？（实效性）研究过程研究过程教育行动研究教育行动研究教学经验总结教学经验总结问题的提出重视理论和课程标准的参照作用，研究的问题感较强。重视对问题的初始调查。问题的主观性和随意性较强，缺乏理论的支持，问题的焦点比较模糊。问题的归因重视理论和经验的启发作用，以实证的调查为最终的依据。主要依靠主观推断和臆测，有时甚至未经适当归因，就提出措施并行动。措施与行动措施建立在调查归因的基础之上，并体现在课堂教学和班级管理的行动中。注意收集日常资料。传统的教研活动主要集中在这一部分，如措施要结合...