对日常英语阅读教学的反思山西省沁源第一中学薛曙霞通过学习平台提供的资源，我感受颇多。反思自己的日常教学，觉得需要改进与提升的地方实在太多了。现就几点浅谈如下：一．课堂教学须从根本入手，以激发学生阅读兴趣我今年返代高一，正处在培养学生阅读兴趣的起步阶段，注重激发学生对英语阅读的兴趣于我是非常重要的。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措可以让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，让他们对阅读材料产生更多的感性认识。其次，根据学生的英语层次布置合理的课外阅读作业，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。后讲评课上以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说（三言两语即可，有错误也不必过多纠正），在此过程中学生感受到了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。二．扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备在阅读中学生会遇到许多长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而读不懂，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。对于高一的新生，系统的语法教学难以展开，我在阅读教学中采取“举一反三，适度展开”方法，对于学生阅读中出现的非本单元所学语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。三．阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。四．培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计一旦学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。首先，培养学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求，即每周积累50个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。同时，培养学生写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。通常在指导学生利用阅读技能浏览全文后，写出要点。并且要求学生克服逐字逐句阅读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。五．重视培养学生的自我发展能力，鼓励学生用“心”阅读要求学生在阅读时要精力集中思维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背。阅读时要一鼓作气才能对文章有一个完整的理解。鼓励学生遇到生词时，根据上下文猜测而不是急于查字典。有些词并不影响阅读理解，尽可能不去管它。停下来想，思路中断反而会影响阅读速度。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求我们不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”要用各种方法教会学生“怎样学”使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的阅读顺序。六．坚持不懈、持之以恒，搞好阅读教学高中英语阅读教学是一个循序渐进有机结合的过程。它既强调教学材料本身的整体性，也强调语言形式和语言意义的统一性。所以必须长期坚持，不得懈怠。总之，学生的阅读理解能力，不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我建构的。我们若能结合学生的认知水平，合理、灵活地在阅读课文教学中把握好以上几点，将课堂内外的训练结合起来，对学生加强阅读习惯，技巧，词汇，语法等方面的指导，规范要求且持之以恒地训练才能得以实现阅读教学的目...
