让多元评价走进学生的生活新一轮课程的改革，评价改革一直是教育教学的重点。随着课程改革的深入推进，评价的不协调性凸显出来，突出反映在强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；注重学习成绩，忽视学生全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一；尚未形成健全教师、学校评价制度等。为了纠正这样的缺失，新课程提倡进行多元化评价。作为一个新理念，多元评价开始得到广大教师的认同；作为一种有益的改革和尝试，多元评价更多地走进了课堂教学，走进学生的生活。实践新课程，要对现行的评价制度进行改革。改革方案的确立，源于我们对现行评价制度、评价行为和评价绩效的反思，源于我们教学理念、教学行为、教学效果的反思，更源于我们对学生作为一个有价值的生命个体的生存状态的关照与反思。新课程标准提出了多元评价的建议，其基本理念是，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为了让多元评价更多地走进课堂教学，走进学生的学习生活，教师只有理解多元评价才能够掌握、运用。什么是多元评价？，可以从三个层面去解读。一、评价内容的多元化，对应的是评价内容的单一。评价不仅仅要关注结果，更要关注评价的过程；不仅要关注学习成绩，更要关注学生的全面发展，特别是个体差异，实质上是要实现对学生多维发展的多维评价。二、评价参与对象的多元化，对应的是惟教师评价的局面。评价要不仅是教师做出的，更需要学生的主动参与，家长和社区的合理介入，共同承当评价的责任，以确保评价的客观性。三、评价手段的多样化，对应的评价手段单一，甚至是惟分数。评价不仅是考试和测验的信息，是具体分数，更是等第，是激励性评语，是电子作品，是成长记录，是反映学生学习过程和结果的一切资料和综合。实施新课程评价改革，通过开展课堂教学评价活动，可以帮助教师总结教学经验，鼓励教师形成了个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性，推广教师先进的教学经验，督促教学水平差的教师向好的方面迅速发展，提高了教师的课堂教学质量和水平，从而培养了更为优秀的学生。
