让学生成为数学课堂的主人随着新课改的不断深入,特别是暑假全省中学教师网上培训,教学观念有了进一步更新,看到了专家学者风采,聆听了专家对教材的分析删减的说明，既充分考虑到教师的教也考虑学生的学,以最大限度让学生学好,学会,同时又能更好地为今后的学习奠定基础.。既减轻了学生负担,又尽可能的多学知识。这就要求教师有更高的驾驭课堂教学能力。这次培训不仅使我们梳理了课程知识，我们学会了优秀教师授课的技巧，怎样出示目标，突出重点、难点、突破关键，让我耳目一新，激励我在教学实际中加以应用。尤其是欣赏教师的科研成果并及时嫁接到自己的教学实际中，欣赏学生的点滴进步，让他们的智慧火花闪耀。这次培训不仅领略了专家学者渊博的知识，授课得心应手，分析问题透彻明了，学生学习积极主动，而且我视野大开深受教育，心灵受到了洗礼，勇跃进行课堂改革，千方百计引导学生自学探究，让学生成为数学课堂的主人。结合我校全面推进了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，把课堂还给学生，如今课堂上，学生有人格、有尊严、有理想、有追求、学生积极学习文化知识、并能充分展示自己的才能，学生出现了比、学、赶、帮、超的良好氛围，教育教学质量不断提高。学生的学习积极性高，创新意识得到了加强，调动了学生自身学习潜能，成为课堂学习的主人。为了更好地让学生成为数学课堂的主人，我认为应做好以下几点：一、师生平等合作，学生成为学习的主人。（一）平等、合作、沟通在课堂上师生之间是平等的关系，教师应该真正站在学生中间，和学生打成一片，与学生一起合作、商讨，做到心与心的交流，教师才能真正沟通，学生才能“亲其师，信其道”，学生才能轻松愉快的学习知识，提高课堂学习效率。（二）引导、激励、关注新课程的学习，不仅有现成的教科书教材，还要不断开发校本课程，丰富、拓展学生的学习内容。不论学习何种数学知识都要做好学生的情景引入这一引导工作，使其全身心地投入到所学知识中来，在学习中激励学生的点滴进步，关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。使每个学生的个性得到张扬，在激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。二、课堂还给学生，用心灵抨击思维火花。（一）“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上理想课堂。课堂上师生之间充满爱，课堂才变得融洽、和谐，教师上课才能左右逢源，学生才能轻松愉快。教师关爱每一名学生，同时要转变过分突出和强调、接收与掌握、忽视发现与探究，从而减弱了学生的主动性、能动性、独立性的教学观念。教师应从学生好展示、求进步、求参与的心理需要出发，尊重学生，发扬民主、给学生尽可能提供自己探究的机会，培养学生的创新能力。只有“爱”，师生才能沟通；只有师生沟通，才有高效的教育。（二）“创意”引领课程只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的数学模式，让学生在课堂上自由大胆、表现好奇心、挑战心、想象力等。学生才会提出一些极具创新思维的问题。在学习“三角形的内角和”的课堂上，教师先让每一小组（每一小组四人）准备好三类三角形——锐角三角形、直角三角形、钝角角三角形。然后探究三角形的内角和是多少？学生动手测量并能得出三角形的内角和为180度。并运用先前学过的平角的定义、两直线平行被第三条直线所截同位角相等、内错角相等的性质，较好的证明了这一定理。由于学生动手、动脑、合作、探究，自然学得轻松愉快，学习积极性高，培养了学生的创新精神和探究能力。三、构建数学建模，形成数学能力。（一）突出“做”中学学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现是学习者理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系。现在教育理论主张让学生动手去“做”，而不是用耳去“听”。因此，教学时留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维。例如，教学“正方体的表面展开”这一问题时，我让学生自己用六个大小一样的正方形纸板制作一个正方体纸盒，...
