让学生在教师的沉默中感到震惊与压力，自觉地把问题讲清楚
然后教师在根据情况加以教育
例如，我班有一名学生，在午睡期间经常说话、上厕所，不仅影响了本宿舍同学的正常休息，还吵的其他同学睡不好
因为我新接这个班，对于学生的情况还不太了解，所以，遇事就更应该小心谨慎
但是对于学生的管理，还是应该的
我曾就午睡的问题，在班里讲的很明确，为什么要午睡
可就在我刚讲完的当天，她就在宿舍里说话，而且，声音还很大，宿舍长已经提醒过她一次
我当时正在其他房间巡视，听到声音后我很生气，真想马上把她叫过来很批一顿可是，当我进到她的宿舍后，从她的眼里我已经看出他有些紧张和害怕了，我想她一定能认识到问题的严重了，怕老师会说她
女孩子又很爱面子，为了解她的思想动机，我找他谈话，把她单独叫到外面，然后，我故意保持沉默，过了好一会儿，她见我一直没有说话，有些不知所措，然后，我以平静的语气让他把自己的想法说一说，在她欲说明又顾虑重重时，我以沉默状形成其不得不言的心理状态
在一番激烈的思想斗争后，她感觉到老师的沉默中，包含着对他自己的原谅，应该勇于承认错误
于是，她断断续续地说出了事情的经过，在他自我反省之后，我循循善诱，动之以情，晓之以理，这样，收到了很好的效果，达到了教育的目的
相反，如果我当时在一气之下严厉地批评了她，她很有可能会不接受教育，也不一定将自己想法都说出来，还会给师生之间带来冲突
经过这件事后，她在午睡和其他方面都有进步
班主任在批评学生时，最容易犯的错误是当众把学生说得一无是处，其实，这种教育往往使学生产生抵触心理，更不利于教育
而借助沉默对学生进行间接批评，不但能达到预期目的，也能让学生更好地接受
例如，发现有的学生在上晚自习时说话，不认真写作业等，会令老师非常生气，尤其在教室很安静的情况下，有个别的学生不认真，这样教室就会又乱起来，这时，许多教师会忍不住大声呵斥
其实，这样做
