生命与和平相爱VIP免费

生命与和平相爱【教学目标】1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。3、体会文章语言凝练的特点和丰富的内涵。【教学重点】通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。【教学难点】体会文章语言凝练的特点和丰富的内涵。一、设疑激趣，导入新课师（朗诵）：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。（学生和诵）这首诗中的关键词是哪几个?（生命、爱情、自由）在抉择面前，诗人选择了什么?（选择了“自由”）在生命、爱情、自由三者之间必须进行选择的时候，匈牙利诗人裴多菲选择了自由，为了追求自由，他抛却了生命和爱情。今天，我们无须抉择，一同来学习当代著名女作家铁凝的一篇散文。（师进行板书，写上“生命与和平相伴”。）师：我们—同来朗读—下标题。（师生齐读。）师：我们在朗读标题时还无法体会作者拟题的目的，因此情感还不到位，我想当我们阅读了这篇散文之后，—定能读出另—番情感的天空，用八分钟的时间阅读散文，体会标题中的情感。师：我们在朗读的过程中，不仅应注意读音的轻重，还应注意语速的缓急，声音的颤动，语调的变化等等，可以将“生命与和平”语速急切一些，表达出人们对和平的向往，“相爱”读深沉，读缓慢，因为人们享受“生命”的过程中更加认识到追求“和平”的艰难。（师生齐读）二、活动一：整体感知课文，理清文章的结构。1．阅读课文，说说本文是如何来表现“生命与和平相爱”这一主题的。（自己阅读课文→理清立意与选材→小组交流→班级展示、明确）师：这篇散文是如何来表现《生命与和平相爱》的？三分钟时间速读文章，可以从选材和立意的角度来思考。（三分钟后，学生交流中得出结论：抓住了三个“一”进行构思，刻画了一个人——戴维，交待了一个家庭——一个普通的犹太人家，表现了一个民族——犹太民族的智慧与文化。）三、活动二：阅读相关段落，了解戴维的才能。1．课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？（阅读相关段落，抓住关键句子归纳→小组交流、补充→班级展示、明确）四、活动三：感受独特的视角，理解深刻的立意。戴维身上集中了众多的才能，这些才能产生的根源有哪些？其中最根本的根源是什么？（自己阅读6——13节的相关文字以及链接阅读→用心思考，分点概括→小组交流，相互补充→班级展示，逐步完善）示例：犹太民族的智慧和钟情、维护本民族文化精髓的精神，使戴维具备了“一种天然生成的向语言挑战的本能”和“掌握任何艰难语言的特殊才情”。第6节，列举、引用，展示了犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，说明犹太民族是充满智慧的民族；第7节，引用，强调了犹太民族四千年来维护民族宗教和文化精髓的精神。通过联想，将戴维的才能置于四千年的历史背景之下，突出了戴维才能的形成并非偶然，而是有着深远的历史渊源。过渡语：戴维的成长离不开一个好的环境，这是一个怎样的环境呢？参考：一个很好的家庭环境，戴维的父母都有着丰富的教育经验。戴维的成长离不开犹太民族的优秀文化和智慧。师：好!我们不妨请同学们来谈谈自己所了解的犹太民族吧。参考：犹太民族是重视教育的民族。犹太民族是热爱生命、热爱和平的民族。犹太民族是奋发图强的民族。犹太民族是渴望和平、维护和平的民族。过渡语：文章的哪些语言打动了你，大声而认真地朗读三遍。（学生朗读后进行班级交流。）参考：1、第七自然段，“有着四千年历史的这个民族，诞生于《圣经》发源地的这个民族，千百年来一直被他们的敌人驱赶而流离失所。但是在精神和肉体面临被灭绝的巨大威胁下，散居在世界各地的犹太人从来没有放弃过对于本民族宗教和文化精髓的维护。”从这句话中，我感悟到犹太民族的巨大生命力，民族精神、民族文化养育下的犹太民族是永远充满生命力的。2、第八自然段，“中华民族是世界上为数极少的、怀着宽厚之情对待备受折磨的犹太人的民族之一吧。”在这句话中我充满了一种民族自豪感，中华民族虽历经艰难，但中华民族是热爱和平的民族，中华民族是充满生命力...