生活标志设计（一）创设情境，游戏导入（课件）为了充分调动学生的学习兴趣，首先我出示被遮挡了标志的照片，请他们猜猜是什么地方。在学生猜不到的情况下，出示标志给以提示，学生认识并齐说标志代表的含义。教师提出疑问---“大家是根据什么能够准确地猜出来的？”学生会这样回答：“认识标志”。由此引出课题“设计生活标志”。（二）了解标志的作用，归纳标志的特点（课件）我事先在班级卫生角处贴上“扔垃圾”的标志，课上以扔垃圾的行为，让学生能将标志与行为主动联系起来，引导学生动脑思考，用识别、引导、指示这三个词概括、总结出标志的作用。并且从正面对学生进行良好的行为规范教育，加强他们的社会公德意识。然后引导学生由近及远地观察范画，对比分析标志和绘画的区别，从中概括出了标志的三个特点——“简洁、醒目、易懂”。并了解色彩在标志中的特殊含义，为下一环节做铺垫。（三）学习联想，概括的设计方法(出示课件)首先请学生观察图片,提问：“看到这种现象，你联想到什么?”引导学生思考，设计一个“请勿践踏草坪”的标志。第二步启发学生说出构思，根据标志的特点，师生共同概括设计出最简洁的图形。（课件）第三步选用颜色要醒目，如草用绿色，代表环保，又与禁止的红杠形成鲜明的对比。(脚用黑色，黑色是中性色，不会使画面色彩过杂。)这样设计出来的标志既醒目，又美观。（课件）在这一环节中，我有意识地采用了环保标志为设计主题，自然而然向学生渗透了环保意识，巧妙地引导学生爱护环境，运用我们学过的美术技能动手制作标志，激发学生认识生活、美化环境的情感。其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。（四）创作实践，展示评价（课件）在掌握设计方法的基础上，我提出了本课设计主题是：为我们的学校设计或制作一个标志。为了有效拓展学生的创作思维，我从校园安全、学生行为规范、学校文艺活动等方面（课件）为学生提供大量的创作素材，引导他们多角度动手制作校园标志。在展示作品时，先让学生猜标志的含义，在由制作者讲解其设计思路，最后师生以标志的特点为评价标准给予评价。这一环节的设计，不但为学生提供了创作实践的平台，并让学生参与评价，培养他们的自信心，体验设计的乐趣，成功的喜悦，从而强化学生关注校园，关注身边人与事的主人翁意识和爱护校园的责任感。
