《数的顺序及比大小》教案设计一，教材分析：本课是九年义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第三课时“比较大小”。二，学情分析：学生在此之前已经学习了20以内各数的比较，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。三，教学目标1．知识与技能：会比较100以内的数的大小。2．过程与方法：在观察、操作的活动过程中，培养学生观察，思考能力。3.情感态度与价值观：通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。四，教学重难点重点：会比较100以内的数的大小。难点：能正确熟练地比较大小。五，教具准备小木棒，计数器六，教学过程（一）、复习旧知识27读作二十七86读作？五十四写作54七十六写作？1教师出示以上题目，请同学上来做题，复习之前学过的知识，随后进行评价讲解。2意图：通过对以上读作和写作以及填写100以内的数目表，使学生更清楚的了解一百以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小作了准备。（二）、导入新课①师：刚刚我们复习了一百以内的顺序，大家做的很棒，今天让我们学习一个新的知识，比大小。下面同学看到图片上的鸟，仔细观察鸟的数目有什么不同。（出示ppt鸟的图片）学生们讨论之后点名回答问题。②师：刚刚同学们观察的很仔细，解答这个题目有两个方法，第一种：左边有33只鸟，右边有21只鸟，利用数的顺序，33在21后面，由此可以看出33只鸟多余21只鸟，所以33大于21。第二种，33的十位数是3，而21的十位数是2，3大于2，所以33大于21。教师在圆圈填上“〉”。（三）、教师用PPT展示小木棒的比较法①两边一次出现相同的小木棒，每捆为十根，两边各出示3捆，最后左边出示两根，右边出示7根，让学生判断哪个数大。②学生自由讨论探究，举手回答问题哪个大并说明理由。教师讲解：两边同时都是出现3捆，所以十位数是3，后面左边出现2根，则为32，右边出现7根，则为37，2小于7，由此可见十位数相同，我们只需比较各位数的大小。教师在圆圈中填上“〈”。（四）、教师使用计数器比较大小。①教师出示题目，随后拿出计数器，随后向学生们介绍计数器，完毕，教师讲解方法。②左边的数字是45，所以在计数器的十位数上拨一个4，个位数拨一个5。右边的数字是33，同理，计数器的十位数应是3，个位数是3。对照上一个题目，比数的大小，先比十位数，4大于3，所以45大于33。教师在圆圈里填上“〉”。（五），想一想，做一做。根据以上的方法，使用计数器的方法来做题，教师出示题目：25○23学生利用计数器做题之后，教师讲解，同理，十位数都是2，接下来就要看个位数，左边是5，右边是3,5大于3，由此可知25大于23，圆圈里应该填上“〉”。意图：这个题目同十位数，让学生利用计数器比较，可以巩固计数器的用法，又能自学同十位数的计数器法，让学生更加印象深刻。七，总结归纳归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。八，课后作业一，填上合适的“＜”“＞”。（请使用计数器完成）28○3851○5645○4872○68二，填上合适的“＜”“＞”。（请使用小木棒完成）98○9243○4563○7827○37九，板书设计数的顺序及比较大小27读作二十七86读作？五十四写作54七十六写作？总结归纳：归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。
