作文的审题立意关于给材料作文的教学指导第一课时：给材料作文的立意第二课时：提炼给材料作文的论点第三课时：拟定给材料作文的提纲第四课时：给材料作文的例文分析材料：阅读下面这句黄永玉给自己的画作《螃蟹》所写的解说，写篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？给材料作文的教学设计讨论稿第一课时导入：这样的作文题，我们应该如何审题立意成文呢？新授课：第一步：认真阅读材料，提取重要信息。（一）如何提取重要信息？学生谈看法：—你对这句话的理解是什么？怎么确立中心呢？预设1.“走自己的路，让别人去说吧。”2.“人就该挺直脊梁”3人是高级动物，可以直立行走。多种多样无法判断（二）引导分析立意的确定：1抓对象。材料往往是一事多人，而且每个人都在故事中起着一定的作用，那么，我们可以从材料中的人物对象入手，有几人就有几个角度。本材料的对象只有两个，螃蟹、人。那么材料中，两个对象螃蟹和人是不是同样重要呢？通过分析，画作的标题是螃蟹，画作的解说也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料的重点应该是螃蟹，分清整体与局部，主要与次要的关系，尽量从重要人物的角度入手思考。我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意，那样才更切合材料思想，如果单从人直立行走的角度来写，就不够贴切了。（三）再引导分析立意的确定：2.抓住关键句。抓住关键句将事半功倍。本试题只有一句话，“螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？”这就字字关键，要反复揣摩每个字，揣摩句子的语气，揣摩螃蟹说这话时的心理。螃蟹为什么会问“可也怪！人怎么是直着走的？”这个问题呢？原因可能有哪些呢？1无知愚蠢？2天真好奇？有疑问精神？3以自我为中心？4认为人直走可笑？本则材料中，我们要思考，螃蟹的发问是善意的，还是恶意的，抑或是无善无恶，随意的？材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是否定讽刺螃蟹？或者无所谓肯定否定，只是陈述一种现象？联系螃蟹横行的特性，联系平时人们对螃蟹横行霸道的批评，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人的，据此立意最切合题意。小结：抓对象抓住关键句学法采用引导、分析、笔记法。第二课时一、教学内容：第二步：找出最佳角度→准确提炼观点根据上面的材料分析和原因追查，我们可以从下列方面提炼论题和观点：1如果是因为无知，那么我们可以提炼出“只有广泛学习，才不至在现代社会无所适从或见笑大方”的观点；2如果是天真好奇？有疑问精神？我们则可以从赞扬其天真好奇，有疑问精神的角度立意。人非圣贤，孰能无惑，惑而敢问，善莫大焉。螃蟹尽管无知，但它勇于学习，不懂就问，虽然可能招来别人的讥笑，但比起增长知识的快乐，那又算得了什么呢？或者论述：要有怀疑精神。人类的进步，就是从疑问开始，许多科学发明不就是从一些看似异想天开的问题开始的吗？3如果是螃蟹觉得人直走的行为可笑，嘲弄人，这就是价值观的问题现实生活中，以小人之心度君子之腹，戴着有色眼睛看世界，对自己的可悲视而不见，对眼前的一切横加指责，黑白混淆，美丑颠倒，荣辱不分，以不正常笑正常的现象还少吗。据此，我们可以从批判极端利已主义者入手，提炼出论题和论点，如要树立正确的价值观，要宣传和确立正确的是非标准，要有正确的荣辱观等。上面的写作角度和话题观点都是从材料中提炼出来的，但有没有最佳角度呢？当然有。所谓最佳角度，一是紧扣材料，紧扣作者或出题者思想倾向的角度，一是便于自己写作的角度，即自己有较多的积累和感悟、有好的观点和事例、容易出彩的角度。上例中，如果从批评螃蟹的角度写，再联系到当今现实中的各种现象，那写出来的文章将更加深刻。联系螃蟹横行的特性，联系平时人们对螃蟹横行霸道的批评，揣摩画家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是讽刺螃蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人的，据此立意最切合题意。二、教学方法---分析总结法、引导法、举例法（每个观点都有那些事实论据）。三、小结：找出最佳角度→准确提炼观点第三课时：一、教学内容第三步：联系历史和现实，拟定写作提纲作文...
