滨城区实验小学姜俊红厘米的认识教学设计VIP专享VIP免费

厘米的认识厘米的认识---教学设计实验小学姜俊红教学内容：青岛版小学数学一年级下册第75-77页内容。教学目标：1、认识长度单位厘米，借助实物建立1厘米的长度观念。2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成一定的估测意识。3、提高学生的动手操作能力，积累一定的生活经验。培养学生探索问题解决问题的能力。教学创新说明：从新课标“四基”确定本节课的学习目标。教学重点：认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：建立1厘米的长度概念学具准备：直尺、宽度大约1厘米宽的双面胶、曲别针、2张长短不一的纸条、多媒体课件。教学过程：游戏导入：1、拍手游戏师说：“孩子们喜欢做游戏么？咱们一起做一个拍手游戏好么？来跟老师一起动起来!”师说：“孩子们，你们真棒！咱们的小手可以帮助咱们做很多事情，谁来说一说手可以帮助我们做些什么事情呢？”学生说：“可以写字，画画，算题、、、、、、”师说：“手的作用太大了，手还可以测量物体的长度。”讲解厘米的文化。2、讲解示范1拃：从你大拇指指尖到中指指尖，这中间的长度就是1拃。测量时你的大拇指指尖要对准物品的一端开始测量。老师找一个小助手一起来测量一下讲桌的长度并记录下来。记录：老师：、、、、拃学生：、、、、拃3、老师说：“你们发现了什么？不一样！为什么同一个物体测量的结果会不一样呢？”追问学生：“那怎么办呢？”追问学生问题，让孩子们解决问题。学生:需要一个统一的测量工具。4、小结：“原来我们两个人的手大小不一样，一个大手，一个小手，所以测量出来的结果就会不一样，所以我们应该有一个统一的测第1页共5页厘米的认识量工具。5、在生活中你见过什么样的尺子？请你来说一下。教学创新说明：这一环节通过老师和小助手的的测量对比，导入学生的学习活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。通过观察使学生发现问题，并提出问题。为学习新知设置了悬念，吸引了学生对新知的学习兴趣。让学生在生动有趣的情境中发现问题，产生认知冲突。紧接着引导他们在对问题的思考，并从中体会到统一计量单位的必要性一、认识直尺1、师说：“尺子是测量比较短小物品的测量工具的，现在给你一分钟的时间请你来观察一下手中的直尺，你都发现了什么？告诉大家，和大家一起分享。”师说：“长短不一的小竖线叫做刻度线。在较长的刻度线下面都标有数字。还有谁的发现和大家的不一样？”师说：“CM在这儿他不是拼音，是英文字母CM,表示厘米的意思，和老师一起读出来。”师说：“你能在你的尺子上找到“0”刻度线么？你发现他在尺子的什么位置？在你的尺子上，指给你的同桌看一看。”师说：“谁知道0表示什么？”继续追问学生“0在尺子上又表示什么呢？”教学创新说明：认识尺子这一环节，是让学生根据自己的的观察和阅读完成，少了一些老师教的痕迹，多了一些学生自主学习的空间。除了cm两个字母学生不认识，其余内容都一气呵成。导入课题《厘米的认识》2、认识“1”厘米（1）师说：看到自己手中的直尺“谁能找到1厘米？想一想：尺子上哪一段也是1厘米？在你的尺子上能找到1厘米么?并指给你的同桌看一下”让学生充分发言。小结：每个大格都是1厘米，两个相邻两个数字之间都是1厘米。3、感知1厘米（1）师出示1厘米宽的双面胶。利用小游戏的吸引力，让孩子和老师一起做游戏。充分感知一厘米的长短。（2）找找生活中的1厘米。找一找你身边哪些物品大约是1厘米？”教学创新说明：认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，在这一重点环节，找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的第2页共5页厘米的认识1厘米，用双面胶充分感知1厘米，用手势比划出1厘米、找生活中的1厘米。通过找一找、比一比、想一想等活动，使学生经历了“充分感知－丰富表象－领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念，发展了学生的空间观念，突出了活动的重点。从活动的效果来看，学生1厘米概念的建立是比较准确的。（3）认识2厘米和更多的厘米。让学生充分发言。教学创新说明：这一环节，学生在导学课上对尺子初步认识的基础上，对厘米的认识形成表象。他们在从尺子上，用生活中的双...